次韵送胡教谕炳文如金陵二首 其一

这首诗是方回为送胡教谕炳文前往金陵而作的和韵诗。诗中先询问胡炳文有田为何不耕种反而远行，接着阐述胡炳文抱奇志前往的行为，然后表达对高位的看法，认为高位易倾，最后建议胡炳文不如回到乡里教导学生。整体传达出一种对仕途风险的思考和对安稳生活的劝诫。

• “子有山中田，何不力自耕”：
  • 字词：“子”，对对方的尊称；“力自耕”，亲自努力耕种。
  • 句意：你在山中拥有田地，为什么不亲自努力耕种呢？
• “曰予抱奇志，犯𫐈为此行”：
  • 字词：“予”，我；“犯𫐈”，古代出行时祭路神的仪式，这里表示出行；“此行”，指前往金陵。
  • 句意：你说自己怀有奇特的志向，所以进行这次前往金陵的出行。
• “于兹匏瓜系，曷若凤凰鸣”：
  • 字词：“匏瓜系”，出自《论语·阳货》“吾岂匏瓜也哉，焉能系而不食”，比喻闲置无用；“曷若”，哪里比得上；“凤凰鸣”，凤凰鸣叫，象征贤才得到任用，发出美好的声音。
  • 句意：在这里像匏瓜一样闲置无用，哪里比得上像凤凰鸣叫一样施展才华呢。
• “徒步未可料，一日秉国成”：
  • 字词：“徒步”，指平民身份；“秉国成”，掌握国家的政事。
  • 句意：以平民身份出发，未来不可预料，说不定有一天能掌握国家的政事。
• “老夫察时义，不待易四营”：
  • 字词：“老夫”，诗人自称；“察时义”，洞察时势的意义；“易四营”，《周易》中筮法的四个步骤，这里指占卜。
  • 句意：我能洞察时势的意义，不需要通过占卜来知晓。
• “大物苦难运，高位防易倾”：
  • 字词：“大物”，指国家大事；“运”，运转、治理；“高位”，指高官之位；“倾”，倾倒、垮台。
  • 句意：国家大事难以治理，身处高位要防备容易垮台。
• “苟且忝一命，奔走疲送迎”：
  • 字词：“苟且”，姑且、得过且过；“忝一命”，愧居一个官职；“疲送迎”，为迎来送往之事而疲惫。
  • 句意：如果只是姑且愧居一个官职，为迎来送往的事情而疲于奔命。
• “乡里政自佳，归来训诸生”：
  • 字词：“乡里”，家乡；“政自佳”，本来就很好；“训诸生”，教导学生。
  • 句意：家乡本来就很好，不如回来教导学生。

你在山中拥有田地，
为何不亲自努力耕种？
你说自己怀有奇特志向，
举行祭路仪式踏上这趟行程。
在这里像匏瓜闲置无用，
哪比得上凤凰鸣叫展才情。
从平民起步未来难预料，
说不定有天能把国政掌。
我能洞察时势的意义，
无需占卜就知世事走向。
国家大事治理太艰难，
身处高位要防易倾亡。
若只愧居官位混日子，
迎来送往让人疲惫又慌张。
家乡生活本来就美好，
回来教导学生多欢畅。

方回生活在宋末元初，这是一个社会动荡、朝代更迭的时期。在这样的背景下，胡教谕炳文打算前往金陵。方回通过这首和韵诗，一方面表达了对胡炳文出行的关注，另一方面也融入了自己对时势和仕途的看法，可能也是基于当时社会环境下仕途风险较大的考虑，对方进行劝诫。

• 表现手法：
  • 问答形式：诗开篇以“子有山中田，何不力自耕”的询问，引出胡炳文的回答“曰予抱奇志，犯𫐈为此行”，这种问答形式使诗歌更具对话感和真实感，也自然地引出后文的观点阐述。
  • 用典：运用“匏瓜系”的典故，形象地表达了闲置无用的状态，增强了诗歌的文化内涵和表现力，引发读者的联想。
• 语言特色：语言质朴平实，通俗易懂，没有过多华丽的辞藻修饰，但却能清晰地表达出诗人的观点和情感。如“大物苦难运，高位防易倾”等语句，直白地传达出对时势和仕途的看法。
• 情感表达：情感真挚，既有对胡炳文志向的理解，又有对仕途风险的担忧和对安稳生活的劝诫。通过层层递进的阐述，从询问出行原因，到分析仕途利弊，最后提出回乡教导学生的建议，逻辑清晰，情感表达层层深入。