再如蒲圻二首

· 王炎

云暝雨将雪,天低风正寒。
简书端可畏,行李不遑安。
要路飞腾好,穷途进取难。
折腰徒自苦,吾亦悔儒冠。

简要说明

这首诗为诗人赴蒲圻履职途中的羁旅抒怀之作,前四句铺写旅途风雨欲雪、寒风凛冽的苦寒之景与公务催迫、行旅不安的窘迫处境;后四句转向仕途境遇的感慨,抒发身处显要之路却进退两难的失意,以及屈身宦途徒自劳苦的悔恨,整体情感沉郁悲怆,道尽了仕途中的无奈与怅惘。

逐句注释

  1. 云暝雨将雪,天低风正寒
    • 云暝:云层昏暗阴沉。暝,昏暗、暮色。
    • 雨将雪:雨意中裹挟着雪意,即将降雪。
    • 天低:天空仿佛压低下来,烘托出凄寒压抑的氛围,强化旅途的沉闷感。
    • 风正寒:寒风正凛冽刺骨。
  2. 简书端可畏,行李不遑安
    • 简书:原指官府公文、文书,此处代指催逼公务的政令与差事,点明仕途奔波的劳顿根源。
    • 端可畏:确实令人畏惧。端,副词,意为的确、实在。
    • 行李:此处指诗人自身的行旅生涯,而非现代意义的随身包裹。
    • 不遑安:没有闲暇获得片刻安宁。遑,闲暇、空闲。
  3. 要路飞腾好,穷途进取难
    • 要路:指仕途上的显要职位、高位通道。
    • 飞腾:指仕途得志、飞黄腾达。
    • 穷途:窘迫无路的处境,此处指仕途受阻、困顿失意的状态。
    • 进取难:想要谋求晋升、有所作为却举步维艰。
  4. 折腰徒自苦,吾亦悔儒冠
    • 折腰:弯腰行礼,化用陶渊明“不为五斗米折腰”的典故,代指屈身事人、为官受制于人。
    • 徒自苦:白白地自讨苦吃,指宦途奔波的辛劳毫无意义。
    • 儒冠:儒生所戴的帽子,代指读书人身份与入仕的仕途选择,暗含对投身宦海的悔恨。

现代译文

云层昏暗,雨意里已酝酿着初雪的寒意,
天空低垂,凛冽的寒风正刺骨地寒。
官府的文书催迫得人实在畏惧,
行旅奔波中连片刻安宁都难以求得。
身在显要仕途本应是飞黄腾达的良机,
却落得穷途末路,想要进取举步维艰。
屈身折腰只为谋生终究是徒然自苦,
如今我也懊悔当初选择了儒生入仕的道路。

创作背景

王炎为南宋孝宗、宁宗时期官员,曾辗转多地担任地方职务。这首诗是其赴蒲圻(今湖北赤壁市一带)履职途中所作,具体创作年份暂无确切定论。结合南宋中期官场生态来看,当时党争频发、仕途多有掣肘,诗人在奔波旅途中目睹苦寒之景,又因公务羁缚、仕途不顺,内心积压了对宦途劳顿的厌倦与失意,遂写下此诗抒发胸中郁结。

艺术赏析

  1. 格律严谨:此诗为标准五言律诗,平仄合律,颔联、颈联均对仗工整:“简书”对“行李”、“端可畏”对“不遑安”;“要路”对“穷途”、“飞腾好”对“进取难”,词性、结构两两相对,体现了律诗严谨的格律之美。
  2. 情景交融:开篇以“云暝”“雨将雪”“天低”“风寒”等凄寒意象铺陈,将旅途的苦寒与内心的愁绪融为一体,先以景衬情,奠定全诗悲怆的情感基调。
  3. 用典含蓄:“折腰”化用陶渊明典故,既点明为官屈身的无奈,又暗含对官场束缚人格的不满;“儒冠”代指儒生仕途,暗合“儒冠多误身”的传统文人感慨,言简意赅地抒发了对自身选择的悔恨。
  4. 情感递进:全诗由景入情,先写旅途实景之苦,再写公务羁旅之畏,继而转向仕途困境的怅惘,最后直抒胸臆表达悔意,情感层层递进,从外在的困顿到内心的失意,再到最终的悔恨,逻辑清晰,真挚沉郁。
  5. 语言质朴:全诗用词平实浅近,无华丽辞藻,却能精准传递出内心的委屈与怅惘,直白却不失韵味,契合宋诗重情志表达的特点。

常见问题

《再如蒲圻二首》的作者和朝代是什么?

《再如蒲圻二首》的作者是王炎,页面按宋作品展示。

《再如蒲圻二首》主要写了什么?

这首诗为诗人赴蒲圻履职途中的羁旅抒怀之作,前四句铺写旅途风雨欲雪、寒风凛冽的苦寒之景与公务催迫、行旅不安的窘迫处境;后四句转向仕途境遇的感慨,抒发身处显要之路却进退两难的失意,以及屈身宦途徒自劳苦的悔恨,整体情感沉郁悲怆,道尽了仕途中的无奈与怅惘。

《再如蒲圻二首》的创作背景是什么?

王炎为南宋孝宗、宁宗时期官员,曾辗转多地担任地方职务。这首诗是其赴蒲圻(今湖北赤壁市一带)履职途中所作,具体创作年份暂无确切定论。结合南宋中期官场生态来看,当时党争频发、仕途多有掣肘,诗人在奔波旅途中目睹苦寒之景,又因公务羁缚、仕途不顺,内心积压了对宦途劳顿的厌倦与失意,遂写下此诗抒发胸中郁结。

《再如蒲圻二首》有哪些值得关注的艺术特点?

1. 格律严谨 :此诗为标准五言律诗,平仄合律,颔联、颈联均对仗工整:“简书”对“行李”、“端可畏”对“不遑安”;“要路”对“穷途”、“飞腾好”对“进取难”,词性、结构两两相对,体现了律诗严谨的格律之美。 2. 情景交融 :开篇以“云暝”“雨将雪”“天低”“风寒”等凄寒意象铺陈,将旅途的苦寒与内心的愁绪融为一体,先以景衬情,奠定全诗悲怆的情感基调。 3. 用...