少年行三首

这首诗借乐府旧题《少年行》的题材，塑造了一位年少得志、勇武善战的少年将军形象，既赞颂其御敌建功的英勇气概，也以“书生轻武夫”的现实对比，抒发了诗人自身作为文臣无法亲赴沙场、只能伏案记录他人勋业的失意与怅惘，寄寓了对建功立业的热切期许。

人生岂合长贫贱
岂合：怎能、理应不。句意：人生怎会长久困于贫贱之中？
师事黄公曾习战
师事：以……为师，拜……为老师。黄公：此处借指黄石公，传说张良曾得黄石公传授《太公兵法》，代指精通兵法的良师。习战：研习兵法、操练军事。句意：少年时便拜贤师研习兵法战策。
英雄天子伐匈奴
英雄天子：指英明御敌的君主，此处以汉代征讨匈奴的典故为参照，暗指御驾亲征的帝王。伐匈奴：指征讨北方游牧民族的战事。句意：英明的君主正率军出征，讨伐外敌。
初拜将军二十余
拜：授予官职。句意：少年仅二十多岁，便被朝廷授予将军之职。
黄尘昼飞羽如插
黄尘：战场扬起的沙尘。飞羽：箭矢飞驰迅疾，如箭镞直击目标般迅猛。句意：白日里战场沙尘漫天，箭矢飞驰穿空。
身射单于碎弓甲
单于：匈奴部落的最高首领。碎弓甲：射破敌军的弓矢与铠甲。句意：少年将军亲手射杀匈奴单于，击溃敌军的武装。
从来书生轻武夫
从来：自古以来、向来。轻：轻视、鄙夷。句意：自古以来，文人书生往往轻视勇武善战的武人。
坐遣挥毫写勋业
坐遣：徒然只能、空自让。挥毫：执笔写作。勋业：功勋业绩。句意：只能徒然拿起笔墨，记录下他人的赫赫功勋。

人生怎会长久困于贫贱？
少年时便拜贤师研习兵策。
当英明天子率军出征伐胡，
他二十出头便被拜为将军。
白日里战场沙尘漫天，
箭矢如飞般穿空迅疾，
他亲手射杀单于，射碎敌军的铠甲强弓。
自古以来书生总轻慢武勇之人，
到头来只能徒然握笔，
为他人书写下赫赫功勋。

《少年行》为乐府旧题，多以少年侠客、从军建功为题材。张耒是北宋“苏门四学士”之一，一生仕途坎坷，多次因党争被贬，长期沉沦下僚，怀才不遇。此诗作于北宋中期，当时北宋与辽、西夏战事频仍，社会上存在重文轻武的风气。诗人借汉将北伐匈奴的典故，塑造少年将军的形象，实则寄寓自身渴望建功立业、却只能以文墨抒发怀抱的失意，也暗含对武人受轻慢的社会现状的感慨。

1. 典故运用与人物塑造：以“黄石公授书”“汉将伐匈奴”的典故，赋予少年将军传奇色彩，塑造出年少成名、勇武善战的英雄形象，充满昂扬的英雄主义气概。
2. 对比手法的运用：后两句以“书生轻武夫”的普遍社会现象，与“坐遣挥毫写勋业”的自身处境形成强烈对比，直白抒发了诗人无法亲赴沙场、只能伏案著文的怅惘，情感真挚深沉。
3. 风格与格律：全诗采用乐府歌行体，不拘泥于近体诗的严格平仄对仗，节奏明快刚健，语言质朴浑厚，契合《少年行》的豪放题材特色，与苏门文人的柔婉文风形成鲜明区别。
4. 情感寄寓：全诗表面赞颂少年将军的军功，实则将自身的仕途失意与时代的重文轻武风气结合，借他人酒杯浇自己块垒，深化了诗歌的思想内涵。