和子瞻监试举人

这首诗是苏辙唱和苏轼监试举人之作，以自身治学、仕宦经历为切入点，批判熙宁变法后科举新制的流弊，斥责士林迎合新令、虚浮钻营的风气，抒发自己坚守愚钝、不随波逐流的耿介之志，兼具个人身世之叹与社会批判之思。

1. 登科岁云徂，旧学日将落。
   登科：指嘉祐二年苏辙与苏轼同中进士。岁云徂：岁月流逝，云为语气助词。旧学：指此前研习的儒家经典旧说与治学路径。句意：当年登科及第的岁月早已流逝，旧日钻研的学问也日渐荒废。

2. 外遭饥寒侵，内苦忧患铄。
   铄：销磨、耗损。句意：在外饱受饥寒侵扰，内心又被忧患消磨殆尽。

3. 传家足坟史，遗说本精约。
   坟史：泛指古代典籍文献。遗说：先儒遗留的经义学说。句意：家中留存着丰富的典籍史籍，先人的经义本就精要简约。

4. 群言久纷荡，开卷每惊矍。
   纷荡：纷乱动荡。矍：惊视、惶惑。句意：世间各类言论长久以来纷乱芜杂，每次打开书卷都不禁惊惶错愕。

5. 居官忝庠序，授业止干龠。
   忝：谦辞，愧居。庠序：古代地方学校，此处泛指学官之职。干龠：古代武舞与文舞的道具，代指细碎的礼乐仪节。句意：愧居学官之位，所传授的不过是琐碎的礼乐细节。

6. 朝廷发新令，长短弃前彟。
   新令：指熙宁年间改革科举的政令。前彟：此前的取士规矩法度，彟为尺度、规矩之意。句意：朝廷颁下新的科举法令，全然抛弃了此前的取士准则。

7. 缘饰小学家，睥睨前王作。
   缘饰：装点、修饰。小学家：汉代以来指文字、音韵、训诂之学，此处代指拘泥于琐碎考据的治学路径。睥睨：斜视，引申为轻视。句意：以细碎的文字训诂装点门面，却轻视前代圣王的经典著作。

8. 声形一分解，道义因附托。
   声形：指文字的声韵与形体。句意：经典的义理被拆解为声韵形体的考据，道义反而依附于这些琐碎之学。

9. 安行厌衢路，强挽就縻缚。
   安行：从容行走。衢路：坦荡大道。縻缚：束缚、羁绊。句意：本可从容行走在正道之上，却被勉强拉扯进刻板的束缚之中。

10. 纵横施口鼻，烂熳涂丹垩。
    纵横：肆意挥洒。烂熳：色彩繁杂，此处形容辞藻虚浮。丹垩：红土与白灰，代指刻意堆砌的华美辞藻。句意：肆意卖弄口舌，胡乱涂抹华而不实的文辞。

11. 强辩忽横流，漂荡终安泊。
    横流：如洪水泛滥，此处喻巧言强辩泛滥。安泊：归宿、落脚之处。句意：强词夺理的论调忽然如洪水泛滥，漂泊动荡终究没有真正的归宿。

12. 忆惟法初传，欲讲面先怍。
    怍：惭愧。句意：回忆起新法刚推行之时，想要开口讲解却先红了脸面惭愧不已。

13. 新科劝多士，従者尽高爵。
    従：同“从”，追随。高爵：高官厚禄。句意：新科取士劝勉众多士人，追随新法者都能获得显贵的官位。

14. 徘徊始未信，炫诱终难却。
    炫诱：诱惑、诱导。句意：起初徘徊犹豫未曾深信，终究被功名利禄的诱惑难以拒绝。

15. 嗟哉守愚钝，几不被讥谑。
    愚钝：自谦之辞，指坚守本心不随俗。讥谑：讥笑嘲讽。句意：可叹我生性固执愚钝，险些被世人讥笑嘲讽。

16. 独醒惭餔糟，未信耻轻诺。
    餔糟：语出屈原《渔父》“众人皆醉我独醒，何不餔其糟而歠其醨”，此处代指随波逐流。句意：唯有独自清醒，惭愧于随波逐流，以轻易许诺、随俗浮沉为耻。

当年登科及第的岁月早已流逝，旧日钻研的学问也日渐荒废。
在外饱受饥寒侵扰，内心又被忧患消磨殆尽。
家中留存着丰富的典籍史籍，先人的经义本就精要简约。
世间各类言论长久以来纷乱芜杂，每次打开书卷都不禁惊惶错愕。
愧居学官之位，所传授的不过是琐碎的礼乐细节。
朝廷颁下新的科举法令，全然抛弃了此前的取士准则。
以细碎的文字训诂装点门面，却轻视前代圣王的经典著作。
经典义理被拆解为声韵形体的考据，道义反而依附于这些琐碎之学。
本可从容行走在正道之上，却被勉强拉扯进刻板的束缚之中。
肆意卖弄口舌，胡乱涂抹华而不实的文辞。
强词夺理的论调忽然如洪水泛滥，漂泊动荡终究没有真正的归宿。
回忆起新法刚推行之时，想要开口讲解却先红了脸面惭愧不已。
新科取士劝勉众多士人，追随新法者都能获得显贵的官位。
起初徘徊犹豫未曾深信，终究被功名利禄的诱惑难以拒绝。
可叹我生性固执愚钝，险些被世人讥笑嘲讽。
唯有独自清醒，惭愧于随波逐流，以轻易许诺、随俗浮沉为耻。

这首诗作于宋神宗熙宁年间（1068-1077），是苏辙与苏轼的唱和之作。当时王安石主持变法，改革科举制度：废除唐以来以诗赋取士的传统，改为以经义取士，同时颁布王安石编撰的《三经新义》作为官方统一经学教材，以统一士人思想。
苏轼时任国子监试官，主持举人考试；苏辙时任陈州州学教授，二人同属反变法阵营。苏辙借监试举人之题，借批判科举新制的流弊，抒发对变法后士林虚浮钻营风气的不满，以及自身坚守学术本心的耿介情怀。

1. 结构严谨，层层递进：全诗以个人身世经历开篇，先叙登科后治学、仕宦的困顿，继而转向科举新制的批判，再回溯新法推行时的社会心态，最终收束于自身坚守愚钝的情志，从个人到社会，从感慨到批判，逻辑清晰层层深入。
2. 比喻犀利，批判具象：多处运用生活化比喻强化批判力度，以“横流”喻泛滥的巧言强辩，以“涂丹垩”喻虚浮无实的应试文章，以“縻缚”喻新制对士人思想的禁锢，精准点出“声形一分解，道义因附托”的核心流弊。
3. 用典含蓄，情志鲜明：化用屈原“众人皆醉我独醒”的典故，以“餔糟”自况，直白表达不随波逐流的耿介之志；以“干龠”代指细碎礼乐，暗讽当时学官所授非核心道义，典故运用贴合诗意又增添文化底蕴。
4. 语言沉郁质朴：作为五言古诗，全诗不事雕琢，以平实直白的语言抒发愤懑与坚守，尽显宋诗“以文为诗”、重理趣的特点，情感真挚沉郁，无刻意炫技之态。