正蒙主文教授大著宠示佳章辄继严韵仰酬盛意之辱兼呈诸契丈幸赐采瞩正皇恐再拜 其三

这首诗围绕当时的学术环境展开，前两句描述了学禁初行时儒家经典被冷落的凄惨状况，后两句则表达了如今学禁解除，作者对正统学术发展前景的乐观态度。

• “学禁初行好断魂”：
  • 字词：“学禁”，指对某种学术思想或学派进行禁止、打压的禁令；“断魂”，形容极度哀伤、痛苦。
  • 句意：学禁刚刚开始施行的时候，令人极度哀伤痛苦。
• “中庸大学委尘昏”：
  • 字词：“中庸”“大学”，均为儒家经典著作；“委”，丢弃、抛弃；“尘昏”，灰尘和昏暗，比喻被埋没、冷落。
  • 句意：《中庸》《大学》这些经典被抛弃，埋没在灰尘与昏暗之中。
• “如今天子都除却”：
  • 字词：“天子”，指皇帝；“除却”，除去、废除。
  • 句意：如今皇帝已经把学禁废除了。
• “正学何忧更屈伸”：
  • 字词：“正学”，正统的学术，这里指儒家学说；“屈伸”，指发展的顺利或受阻。
  • 句意：正统的儒家学术还有什么可担忧其发展好坏的呢。

学禁刚开始施行的时候，真让人悲痛欲绝，
《中庸》《大学》这些经典都被埋没冷落。
如今皇帝已经废除了学禁，
正统的儒家学术哪还用担心发展不顺呢。

度正生活在南宋时期，当时理学发展过程中曾遭遇学禁。学禁期间，儒家的一些经典和学术思想受到打压。后来随着形势变化，皇帝废除了学禁。这首诗便是在学禁解除后所作，表达了诗人对正统学术发展前景的乐观情绪。

• 表现手法：采用对比的手法，前两句描绘学禁初行时儒家经典被冷落的凄惨景象，后两句写如今学禁解除，通过前后对比，突出了学禁解除后正统学术有望发展的良好局面，鲜明地表达了诗人的情感转变。
• 语言特色：语言直白易懂，用简洁明了的语言描述了学禁前后的不同状况，没有过多的修饰，但却能准确地传达出诗人的态度和情感。
• 意境营造：诗中虽未刻意营造具体的意境，但通过对学禁前后学术环境的描述，让读者能感受到一种学术氛围的变化，从压抑、低迷到充满希望，体现出诗人对正统学术发展的期待和信心。