张恕寺丞益斋

这首诗是苏辙为张恕寺丞的益斋而作。诗中高度赞扬了张恕常居斋中读书的行为，强调读书能使人知识丰富、内心充实。同时，苏辙也回顾了自己早年勤奋读书的经历以及后来因追逐功名而荒废学业的遗憾，最后鼓励张恕坚持读书，相信会有丰厚收获，表达了对读书的重视和对张恕的期许。

• “人生不读书，空洞一无有”：
  • 字词：“空洞”，空虚。
  • 句意：人生如果不读书，就会内心空虚，一无所有。
• “羡君常斋居，散帙满前后”：
  • 字词：“斋居”，居住在书斋；“散帙”，打开的书籍。
  • 句意：羡慕你常常居住在书斋里，打开的书籍摆满了前后。
• “开编试寻绎，阅岁行自富”：
  • 字词：“开编”，打开书籍；“寻绎”，探究、推求；“阅岁”，经过岁月。
  • 句意：打开书籍去探究书中的道理，经过岁月的积累自然会变得学识丰富。
• “从横画图出，次第宫商奏”：
  • 字词：“从横”，即纵横，形容内容丰富多样；“宫商”，古代五音中的两个音，这里代指音乐，形容读书时内容有节奏韵律。
  • 句意：读书时丰富多样的画面在脑海中浮现，书中的内容如同音乐般有节奏地奏响。
• “汪洋畜江河，眇莽包林薮”：
  • 字词：“汪洋”，水势浩大的样子；“眇莽”，辽阔、广远；“林薮”，山林和湖泽，泛指草木丛生的地方。
  • 句意：读书能让内心像容纳江河一样宽广，像包含山林湖泽一样辽阔。
• “兴亡数千岁，络绎皆在口”：
  • 字词：“兴亡”，朝代的兴衰；“络绎”，连续不断。
  • 句意：数千年来朝代的兴衰变迁，都能连续不断地从口中说出来。
• “顾念今所知，颇觉前日陋”：
  • 字词：“顾念”，回顾思考；“陋”，浅薄。
  • 句意：回头想想现在所学到的知识，觉得以前的自己很浅薄。
• “我家亦多书，早岁尝窃叩”：
  • 字词：“窃叩”，私下里请教、探究。
  • 句意：我家也有很多书，早年我也曾私下里探究学习。
• “晨耕挂牛角，夜烛借邻牖”：
  • 字词：“晨耕挂牛角”，化用隋朝李密骑牛读书，把《汉书》挂在牛角上的典故；“邻牖”，邻居的窗户。
  • 句意：早晨耕地时把书挂在牛角上，晚上借着邻居窗户透过来的光读书。
• “经年谢宾客，饥坐失昏昼”：
  • 字词：“经年”，多年；“谢”，谢绝。
  • 句意：多年谢绝宾客往来，饿着肚子坐着读书，忘了白天和黑夜。
• “堆胸稍蟠屈，落笔逢左右”：
  • 字词：“堆胸”，知识堆积在胸中；“蟠屈”，盘绕，形容知识丰富；“逢左右”，得心应手。
  • 句意：知识在胸中积累得丰富起来，写作时就能得心应手。
• “乐如听钧天，醉剧饮醇酎”：
  • 字词：“钧天”，钧天广乐，指天上的音乐；“醇酎”，味厚的美酒。
  • 句意：读书的快乐就像听天上的音乐，沉醉的程度比饮美酒还厉害。
• “自从厌蓬荜，误逐功名诱”：
  • 字词：“蓬荜”，用蓬草、荆竹编的门，借指穷苦人家的简陋房屋；“诱”，诱惑。
  • 句意：自从厌烦了穷苦的生活，错误地追逐功名的诱惑。
• “初心一漂荡，旧学皆榛莠”：
  • 字词：“初心”，最初的心意，指读书学习的志向；“榛莠”，杂草，比喻荒废。
  • 句意：最初的读书志向一旦动摇，以前所学的知识都荒废了。
• “失足难遽回，抚卷长自诟”：
  • 字词：“遽回”，立即回头；“自诟”，自我责骂。
  • 句意：一旦失足很难马上回头，抚摸着书卷常常自我责骂。
• “幸君无事年，谓可终身守”：
  • 字词：“无事年”，闲暇的时光。
  • 句意：幸好你有闲暇的时光，可以终身坚持读书。
• “春耕不厌深，秋获当自受”：
  • 字词：“厌”，满足。
  • 句意：春天耕种时不要嫌深耕辛苦，秋天自然会有收获。
• “金玉或为灾，诗书岂相负”：
  • 字词：“金玉”，泛指财富；“相负”，辜负。
  • 句意：财富有时可能带来灾祸，诗书怎么会辜负人呢。

人生如果不读书，内心就会空虚得一无所有。
羡慕你常常住在书斋里，打开的书籍摆满前后。
打开书本去探究其中道理，经过岁月积累自然学识丰厚。
读书时脑海中浮现出丰富画面，书中内容如音乐般有节奏地奏响。
内心像容纳江河一样宽广，像包含山林湖泽一样辽阔。
数千年来朝代兴衰变迁，都能不断地从你口中说出。
回头想想现在所学，觉得以前的自己十分浅薄。
我家也有很多书，早年我也曾私下里探究学习。
早晨耕地把书挂在牛角上，晚上借着邻居窗户的光读书。
多年谢绝宾客往来，饿着肚子读书忘了昼夜。
知识在胸中积累丰富，写作时就能得心应手。
读书的快乐像听天上的音乐，沉醉的程度超过饮美酒。
自从厌烦穷苦生活，错误地追逐功名的诱惑。
最初的读书志向动摇，以前所学的知识都荒废了。
一旦失足很难马上回头，抚摸着书卷常常自我责骂。
幸好你有闲暇时光，可以终身坚持读书。
春天耕种不要嫌深耕辛苦，秋天自然会有收获。
财富有时可能带来灾祸，诗书怎么会辜负人呢。

苏辙生活在北宋时期，当时文化繁荣，读书之风盛行。这首诗具体创作时间不详，但从诗中内容可以看出，苏辙看到张恕寺丞常居斋中读书，联想到自己早年的读书经历以及后来为功名奔波而荒废学业的情形，有感而发写下此诗，以表达对读书的看法和对张恕的劝勉。

• 表现手法：
  • 对比：诗中运用了对比的手法，将张恕坚持读书的状态与自己后来因追逐功名而荒废学业的情况进行对比，突出了读书的重要性和自己的遗憾，使诗歌的主旨更加鲜明。
  • 用典：“晨耕挂牛角”化用了李密骑牛读书的典故，形象地表现了自己早年勤奋读书的情景，增添了诗歌的文化内涵。
• 语言特色：语言质朴自然，通俗易懂，没有过多华丽的辞藻，但情感真挚，通过平实的语言表达了对读书的深刻认识和对张恕的殷切期望，具有很强的感染力。
• 结构特点：诗歌先赞扬张恕读书的行为和读书带来的益处，接着回忆自己早年读书的经历和后来的遗憾，最后鼓励张恕坚持读书，层次分明，结构严谨，逻辑清晰。整首诗围绕读书展开，主旨明确，通过自身经历的叙述和对他人的期许，强调了读书的价值和意义。