次圣与小儿啖虎脯篇

这首诗围绕小儿啖虎脯一事展开，描述了小儿的种种表现，如在师席上的跳踉、对食物的选择和反应等，表达了诗人对小儿贪吃、不知节制等行为的羞恼，同时也对他人过度夸奖小儿的情况进行了回应和反思。

• “折臂最小儿，骨耸颡微广”：
  • 字词：“颡”，额头。
  • 句意：折过臂的最小的孩子，骨骼突出额头微微宽阔。
• “弗说螺蛳小，可以吞大象”：
  • 字词：此句化用“螺蛳吞大象”的说法，有不自量力之意。
  • 句意：不说螺蛳虽小却妄图吞下大象这种不自量力的事。
• “那敢谓其然，且幸日稍长”：
  • 字词：“那敢”，哪敢；“日稍长”，一天天渐渐长大。
  • 句意：哪敢说他就是这样，只庆幸他能一天天长大。
• “顾似陶家郎，智识殊不爽”：
  • 字词：“陶家郎”，指陶渊明的儿子，陶渊明曾在诗中说自己儿子愚笨；“殊不爽”，一点不聪明。
  • 句意：看他就像陶渊明家的儿子一样，见识一点都不聪明。
• “强令侍师席，跳踉绕函丈”：
  • 字词：“强令”，强行让；“跳踉”，跳跃；“函丈”，指讲学者与听讲者坐席之间相距一丈，后用为对老师的尊称。
  • 句意：强行让他陪在老师身边，他却在老师周围蹦蹦跳跳。
• “胡能辨滋味，舍鱼取熊掌”：
  • 字词：“舍鱼取熊掌”，出自《孟子》，比喻舍弃小的利益选取大的利益。这里反用其意，说小儿不懂得分辨滋味。
  • 句意：他哪能分辨食物的滋味，不懂得合理选择。
• “但见蔬菓列，攫取如技痒”：
  • 字词：“攫取”，抓取；“技痒”，指人有某种技能，遇到机会极想施展。
  • 句意：只看到摆上蔬菜水果，就像手痒想施展技能一样伸手去抓。
• “嘉馈得虎脔，新猎出林莽”：
  • 字词：“嘉馈”，美好的馈赠；“虎脔”，虎肉。
  • 句意：得到美好的馈赠是新猎来的虎肉，是刚从山林中猎取的。
• “对之懒下箸，杀气犹可想”：
  • 字词：“下箸”，动筷子吃饭。
  • 句意：面对虎肉却懒得动筷子，那虎的杀气还能让人想象到。
• “呼儿食之既，睥睨尚来往”：
  • 字词：“食之既”，吃完它；“睥睨”，斜着眼睛看，有傲慢之意。
  • 句意：叫儿子吃完虎肉后，他还斜着眼睛来回张望。
• “饕餮我所羞，跌荡或称赏”：
  • 字词：“饕餮”，传说中的一种贪食的恶兽，比喻贪婪凶恶的人；“跌荡”，放荡不拘。
  • 句意：他贪吃的样子让我感到羞耻，可有人却对他放荡的样子表示赞赏。
• “服猛岂渠能，过奖谢吾党”：
  • 字词：“服猛”，制服凶猛之物；“渠”，他；“过奖”，过分夸奖；“吾党”，我的同伴、朋友。
  • 句意：他哪能制服凶猛的老虎，感谢朋友们对他的过分夸奖。
• “深惭如敝帚，有误千金享”：
  • 字词：“敝帚”，破旧的扫帚，这里诗人自谦儿子如敝帚；“千金享”，价值千金的享受，指朋友们的夸奖。
  • 句意：我深感惭愧，儿子就像破旧的扫帚，却耽误了朋友们给予他像千金一样的赞赏。

折过臂的最小的孩子，骨骼突出额头微宽。
不说螺蛳小却妄图吞大象的事，
哪敢说他就是如此，只庆幸他能渐渐长大。
看他就像陶渊明家的儿子，见识一点不聪明。
强行让他陪在老师身边，他却在老师周围蹦跳。
他哪能分辨食物滋味，不懂得合理选择。
只见摆上蔬菜水果，他就伸手去抓。
得到新猎的虎肉做馈赠，是刚从山林中打来的。
面对虎肉他懒得动筷，还能想象到虎的杀气。
叫他吃完虎肉后，他还斜着眼来回张望。
他贪吃的样子让我羞耻，可有人却赞赏他的放荡。
他哪能制服老虎，感谢朋友们的过分夸奖。
我深感惭愧，儿子如敝帚，却耽误了千金般的赞赏。

刘宰生活在南宋时期，这首诗具体创作时间难以精准确定。从诗的内容来看，应是在日常生活场景中，友人送来虎肉，诗人让小儿食用，小儿表现出贪吃、不懂规矩等行为，同时有人对小儿的表现过度夸奖，诗人由此有感而发创作此诗，以表达自己对小儿的看法以及对他人过度夸奖的态度。

• 表现手法：
  • 对比手法：诗中多处运用对比，如小儿在师席上的跳踉无礼与应有的尊师态度形成对比；小儿对蔬菜水果的急切攫取和面对虎肉时的态度形成对比；诗人对小儿贪吃行为的羞耻与他人的称赏形成对比，通过这些对比突出了小儿的形象特点以及诗人的情感态度。
  • 用典：“舍鱼取熊掌”出自《孟子》，“陶家郎”用陶渊明儿子的典故，使诗歌内涵更丰富，增加了文化底蕴，同时也含蓄地表达了诗人对小儿的看法。
• 语言特色：语言较为质朴平实，如同在讲述日常生活中的一件小事，以口语化的表达将小儿的行为和自己的感受娓娓道来，如“跳踉绕函丈”“攫取如技痒”等描写生动形象，让人仿佛能看到小儿的活泼调皮与贪吃模样。
• 情感表达：诗歌情感表达细腻且复杂，既有对小儿行为的无奈、羞恼，又有对他人过度夸奖的委婉回应和自我反思，通过对小儿的描述和自身情感的抒发，展现出一种生活中的真实情感和处世态度。