久不看镜须之白者众矣得数语寄成父兼示儿侄

这首诗围绕诗人自己胡须变白的现象展开，抒发了年老体衰、丧偶之悲的感慨，表达了对自身处境的叹息，同时提到弟弟能教导孩子读书、孩子能打理菜园，流露出想要归隐却因要寄身门户而不能的无奈。

• “始白才二三，今白乃四五”：
  • 字词：“始”，开始；“才”，才；“乃”，竟然。
  • 句意：开始胡须变白的时候只有两三根，如今白色的胡须竟然有四五根了。
• “萧萧十数茎，底用更缕数”：
  • 字词：“萧萧”，稀疏的样子；“底用”，何用；“缕数”，一根一根地数。
  • 句意：稀疏的十几根白胡须，哪里还用得着一根一根地去数呢。
• “年来悼亡悲，老至作诗苦”：
  • 字词：“悼亡”，悼念亡妻；“作诗苦”，写诗很辛苦，这里指因年老精力不济，创作困难。
  • 句意：这些年来一直沉浸在悼念亡妻的悲痛中，年纪大了写诗也变得很艰难。
• “外形虽由中，不应遽如许”：
  • 字词：“外形”，外在的容貌；“由中”，由内心的情感决定；“遽”，突然；“如许”，如此。
  • 句意：外在容貌的变化虽然是由内心的情感所导致，但不应该突然变成这样。
• “叹息计此身，几何不埋土”：
  • 字词：“计”，盘算；“几何”，多久。
  • 句意：叹息着盘算自己这身子，还有多久就要埋入土中了。
• “而此尚低回，悄悄受群侮”：
  • 字词：“低回”，徘徊、迟疑；“悄悄”，忧愁的样子。
  • 句意：然而我还在这里徘徊迟疑，默默地忍受着众人的欺侮。
• “弟能教儿书，儿足事吾圃”：
  • 字词：“教儿书”，教导孩子读书；“事吾圃”，打理我的菜园。
  • 句意：弟弟能够教导孩子们读书，孩子们也足以打理我的菜园。
• “吾岂不可归，兹为寄门户”：
  • 字词：“归”，归隐；“兹”，这；“寄门户”，寄身门户，指维持家庭。
  • 句意：我难道不可以归隐吗？只是因为要维持这个家庭啊。

开始胡须变白只有两三根，
如今白色的胡须竟有四五根。
稀疏的十几根白胡须啊，
哪里还用得着一根一根去数。
这些年来一直悲悼亡妻，
年纪大了写诗也变得好辛苦。
外在容貌虽由内心决定，
但也不该突然变成这副模样。
叹息着盘算自己这身子，
还有多久就要被埋入土中。
然而我还在这里徘徊犹豫，
默默地忍受着众人的欺侮。
弟弟能教导孩子们读书，
孩子们也能打理我的菜园。
我难道不可以归隐田园吗？
只是要维持这个家庭啊。

赵蕃生活在南宋时期，其一生仕途不顺。这首诗创作时，他可能已步入老年，经历了妻子的离世，内心悲痛。在这样的人生阶段，他既感慨自己年老体衰，又要面对生活中的种种不如意，包括可能遭受的他人欺侮等。同时，家庭的责任又让他不能随心归隐，在这样复杂的心境下写下了这首诗。

• 表现手法：
  • 对比：诗的开头将开始胡须刚变白时的“二三”根与如今的“四五”根对比，突出了时光流逝、衰老加剧的过程。
  • 借景抒情与直抒胸臆结合：前半部分通过描写胡须变白、创作艰难等现象来抒发年老体衰和丧偶之悲，属于借景抒情；后半部分如“叹息计此身，几何不埋土”“而此尚低回，悄悄受群侮”等则是直接抒发对自身处境的无奈和悲愤。
• 语言特色：语言质朴自然，以平实的语言表达深沉的情感，如“弟能教儿书，儿足事吾圃。吾岂不可归，兹为寄门户”，直白地说出自己想要归隐却因家庭责任不能的无奈，让人感同身受。
• 意境营造：整首诗营造出一种凄凉、无奈的意境。诗人通过对自身衰老、生活困境的描述，让读者感受到他晚年生活的不如意和内心的痛苦，以及在家庭责任面前的挣扎，使诗歌具有较强的感染力。