读书

此诗围绕一位七十多岁仍勤奋读书的老者展开。通过描述老者如“蠹书虫”般痴迷读书的行为，引发对“玩物丧志”这一观点的讨论，展现出老者对读书的特殊执着，同时也透露出一种对其行为既感惊讶又难以理解的复杂情感。

• “问翁几何年，翁年七十余”：
  • 字词：“几何年”，多大年纪。
  • 句意：询问老者多大年纪，老者回答七十多岁了。
• “尚作蠹书虫，嗟翁一何愚”：
  • 字词：“蠹书虫”，比喻埋头死读书的人；“嗟”，感叹；“一何”，多么。
  • 句意：这么大年纪还像个埋头死读书的虫子一样，感叹这老头多么愚笨啊。
• “旋增通典缺，旋修阜陵书”：
  • 字词：“旋”，随即，不久；“通典”，可能指唐代杜佑所撰的记载历代典章制度的史书；“阜陵”，宋孝宗的陵墓名，这里可能指与宋孝宗相关的文献资料。
  • 句意：不久在《通典》缺失的部分进行补充，又接着修订与阜陵相关的书籍。
• “毫芒集阅尽，白编还卷舒”：
  • 字词：“毫芒集”，可能指一些细微、琐碎的文集；“白编”，指书籍。
  • 句意：那些细微琐碎的文集都阅读完了，又拿起其他书籍反复翻阅。
• “五诗讽被底，柳集诵日晡”：
  • 字词：“五诗”，可能泛指五首诗；“讽”，诵读；“柳集”，指柳宗元的文集；“日晡”，午后三点至五点。
  • 句意：在被子里诵读五首诗，到午后还在诵读柳宗元的文集。
• “玩物能丧志，圣贤言皦如”：
  • 字词：“玩物丧志”，沉迷于所喜好的事物而丧失进取的志向；“皦如”，明白、清晰。
  • 句意：玩物会丧失志向，圣贤的话明明白白。
• “赋受有奇偏，谁能为耘锄”：
  • 字词：“赋受”，天赋、禀性；“奇偏”，奇特、偏执；“耘锄”，本指除草，这里引申为纠正。
  • 句意：他的天赋禀性如此奇特偏执，谁又能去纠正他呢。

问那老者年纪多大，
老者说已七十有余。
还像个蠹书虫一样，
感叹这老头多愚笨。
不久去补充《通典》缺漏，
又忙着修订阜陵相关书籍。
细微琐碎的文集全读完，
又反复翻阅其他书籍。
在被子里诵读五首诗，
到午后还在念柳宗元文集。
玩物会丧失志向，
圣贤的话明明白白。
他的禀性如此奇特偏执，
谁又能去把他纠正。

高斯得生活在南宋时期，当时社会文化氛围浓厚，但也面临着诸多政治和社会问题。这首诗具体创作时间不详，不过从诗中可以推测，高斯得可能是在生活中遇到了这位痴迷读书的老者，对其行为感到好奇又困惑，从而创作此诗，通过对老者读书行为的描写，反映出当时一部分人对读书的态度以及社会上关于“玩物丧志”等观念的思考。

• 表现手法：
  • 对比衬托：诗中前半部分详细描述老者七十多岁仍如“蠹书虫”般痴迷读书的行为，与后半部分提到的“玩物能丧志”的圣贤之言形成对比，突出了老者读书行为的与众不同和诗人对其的复杂态度。
  • 白描手法：诗人用简洁直白的语言，如“旋增通典缺，旋修阜陵书”“五诗讽被底，柳集诵日晡”等，生动地勾勒出老者勤奋读书的形象，使读者能直观地感受到老者对读书的执着。
• 语言特色：语言通俗易懂，以对话和叙述的方式展开，就像在与他人谈论这位老者一样，具有生活气息。
• 主题表达：诗中通过对老者读书行为的描写和“玩物丧志”观点的提及，引发读者对读书与志向关系的思考。虽然诗人表面上感叹老者愚笨，但也透露出对其独特禀性的无奈，使诗歌具有一定的思想深度。