闻子瞻将如终南太平宫谿堂读书

这首诗是苏辙听闻苏轼将去终南太平宫溪堂读书而作。诗中先表达为官事务繁琐且无益的感慨，然后描绘终南溪堂清幽的环境和惬意的生活，展现了读书的美妙状态，最后表明自己虽不能同往，但寄诗以解忧愁，体现出对兄长的牵挂与理解。

• “为吏岂厌事，厌事日堕媮”：
  • 字词：“堕媮”，同“堕偷”，懈怠苟且。
  • 句意：做官难道是厌恶事务吗？厌恶事务就会一天天变得懈怠。
• “著书虽不急，实与百世谋”：
  • 字词：“不急”，不是当务之急；“百世谋”，为后世谋划。
  • 句意：著书虽然不是紧迫之事，但实际上是为后世做打算。
• “问吏所事何，过客及系囚”：
  • 字词：“事”，处理；“系囚”，被囚禁的犯人。
  • 句意：问当官的处理些什么事，不过是迎来送往的过客和被关押的囚犯。
• “客实虚搅人，囚有不自由”：
  • 字词：“虚搅人”，白白地打扰人。
  • 句意：过客实际上白白地打扰人，囚犯又失去自由。
• “办之何益增，不办亦足忧”：
  • 字词：“办”，处理。
  • 句意：处理这些事又有什么益处增加呢，不处理也足够让人担忧。
• “嗟此谁不能，脱去使自收”：
  • 字词：“脱去”，摆脱；“自收”，自我约束，自我修养。
  • 句意：唉，这些事谁不会做呢，不如摆脱它们来自我修养。
• “幽幽南山麓，下有溪水流”：
  • 字词：“幽幽”，幽深的样子；“南山”，指终南山。
  • 句意：在那幽深的终南山麓下，有溪水潺潺流淌。
• “溪上亦有堂，其水可濯漱”：
  • 字词：“濯漱”，洗涤和漱口。
  • 句意：溪水之上也有堂屋，那溪水可以用来洗漱。
• “终日不见人，惟有山鹿呦”：
  • 字词：“呦”，鹿鸣声。
  • 句意：一整天见不到人，只有山鹿呦呦鸣叫。
• “是时夏之初，溪冷如孟秋”：
  • 字词：“孟秋”，秋季的第一个月，即农历七月。
  • 句意：这时是初夏，溪水却冷得像初秋。
• “山椹黄笠展，林笋紫角抽”：
  • 字词：“山椹”，山桑的果实；“黄笠展”，形容山椹像黄色的斗笠展开；“紫角抽”，形容竹笋像紫色的角抽出。
  • 句意：山桑的果实像黄色的斗笠展开，林中的竹笋像紫色的角抽出。
• “朝取笋为羹，莫以椹为羞”：
  • 字词：“莫”，同“暮”；“羞”，同“馐”，食物。
  • 句意：早上取竹笋做羹汤，晚上把山椹当美食。
• “溪鱼鲤与鲂，山鸟鴬与鸠”：
  • 字词：“鲂”，鳊鱼；“鴬”，一种鸟。
  • 句意：溪里有鲤鱼和鳊鱼，山里有鴬鸟和鸠鸟。
• “食之饱且平，偃仰自佚休”：
  • 字词：“平”，平和；“偃仰”，仰卧，形容悠闲的样子；“佚休”，安逸休息。
  • 句意：吃了这些让人吃饱且心境平和，仰卧着悠闲地休息。
• “试探箧中书，把卷揖前修”：
  • 字词：“箧”，箱子；“前修”，前代有品德学问的人。
  • 句意：试着打开箱子拿出书，拿着书卷向古代的贤哲致敬。
• “恍如反故乡，亲朋自相求”：
  • 字词：“反”，同“返”；“相求”，相互交往。
  • 句意：恍惚间好像回到了故乡，亲朋好友自然地相互往来。
• “蔚如瓮中糟，久熟待一𥬠”：
  • 字词：“蔚”，茂盛的样子；“糟”，未漉清的酒；“𥬠”，滤酒的器具，这里作动词，过滤。
  • 句意：知识就像瓮中酝酿已久的酒糟，成熟了只等过滤出来。
• “为文若江河，岂复有刻锼”：
  • 字词：“刻锼”，雕刻，这里指刻意雕琢。
  • 句意：写文章就像江河奔腾，哪里还需要刻意雕琢呢。
• “尚何忆我为，欲与我同游”：
  • 字词：“尚何……为”，还用……做什么。
  • 句意：你还想着我做什么呢，还想和我一起游玩。
• “我虽不能往，寄诗以解愁”：
  • 字词：“解愁”，排解忧愁。
  • 句意：我虽然不能前往，但寄这首诗来排解忧愁。

做官难道是厌恶事务吗？
厌恶事务会让人一天天懈怠。
著书虽不是紧迫之事，
实际上却是为后世谋划。
问当官的处理什么事，
不过是过客和囚犯。
过客白白地打扰人，
囚犯又失去自由。
处理这些事没什么益处，
不处理又让人担忧。
唉，这些事谁不会做呢，
不如摆脱去自我修养。
在那幽深的终南山麓下，
有溪水潺潺流淌。
溪水之上有堂屋，
那溪水可用来洗漱。
一整天见不到人，
只有山鹿呦呦鸣叫。
这时是初夏，
溪水却冷得像初秋。
山桑的果实像黄笠展开，
林中竹笋像紫角抽出。
早上取竹笋做羹汤，
晚上把山椹当美食。
溪里有鲤鱼和鳊鱼，
山里有鴬鸟和鸠鸟。
吃了这些吃饱又平和，
仰卧着悠闲地休息。
试着打开箱子拿出书，
拿着书卷向先贤致敬。
恍惚间好像回到故乡，
亲朋好友自然来交往。
知识像瓮中久酿的酒糟，
成熟了只等过滤出来。
写文章像江河奔腾，
哪还需要刻意雕琢。
你还想着我做什么，
还想和我一起游玩。
我虽然不能前往，
寄首诗来排解忧愁。

苏辙和苏轼兄弟情谊深厚。当时苏轼打算前往终南太平宫溪堂读书，苏辙听闻此事后，有感而发创作此诗。诗中既有对为官生活的感慨，也有对兄长读书环境和状态的想象与憧憬。

• 表现手法：
  • 对比：诗中先将为官事务的繁琐、无益与读书生活的清幽、惬意进行对比，突出了读书的美好和对摆脱官场的向往。如“为吏岂厌事，厌事日堕媮”与后面描绘的溪堂生活形成鲜明反差。
  • 想象：作者并未亲身到过终南溪堂，但通过丰富的想象，生动地描绘出了那里的环境、生活场景以及读书的美妙感受，如对溪堂四季景色、饮食的描写。
• 语言特色：语言质朴自然，用简洁明了的文字表达深刻的情感和想法。例如“朝取笋为羹，莫以椹为羞”，直白地描绘出生活的简单与惬意。
• 意境营造：通过对终南溪堂清幽环境和自在生活的描写，营造出一种宁静、闲适、富有诗意的意境。诗中展现出的读书氛围和心境，让人感受到一种远离尘世喧嚣、沉浸于知识和自然的美好境界，体现了作者对这种生活的向往和对兄长的祝福。