与复古叔读横渠正蒙书 其二

这首诗围绕阅读横渠先生（张载）的《正蒙》展开，表达了诗人与叔父共同探讨学问的心境，同时感慨当下后学对前辈学问的轻视，体现出对传统学问不被重视的忧虑。

• “谁掘骊山起老师”：
  • 字词：“掘骊山”，此处或用秦始皇焚书坑儒于骊山的典故，暗示文化的遭难；“老师”，指像张载这样有学问、有道德的学者。
  • 句意：是谁能让像张载这样的学者的学问重新焕发生机呢。
• “竹林灯火共心期”：
  • 字词：“竹林”，通常象征着清幽的读书环境；“心期”，指内心的期望、期许。
  • 句意：我和叔父在竹林中，伴着灯火，共同探讨学问，有着相同的内心期许。
• “年来后学轻前辈”：
  • 字词：“后学”，指后来的学者；“前辈”，这里特指张载等有深厚学问的前辈。
  • 句意：近年来，后来的学者轻视像张载这样的前辈。
• “看彻皋比罢讲时”：
  • 字词：“皋比”，原指虎皮，后用来指讲席；“罢讲”，结束讲学。
  • 句意：看透了在讲席结束时，后学们对学问的态度。

是谁能让张载先生的学问重放光芒，
我和叔父在竹林灯火下共同研讨，心怀期望。
近年来后学之人轻视前辈的学问，
我看透了讲席结束时那令人失望的景象。

乐雷发生活在南宋时期，当时理学已经有了一定的发展。张载是北宋著名的理学家，他的《正蒙》是理学的重要著作。乐雷发和叔父一起研读《正蒙》，有感于当时学术风气中后学对前辈学问的不尊重，从而创作了这首诗。

• 表现手法：
  • 用典：“掘骊山”运用了与文化遭难相关的典故，增加了诗歌的文化内涵，委婉地表达出对张载学问被冷落的感慨。
  • 对比：将诗人与叔父对学问的虔诚探讨，和后学对前辈的轻视进行对比，突出了当下学术风气的不良。
• 语言特色：语言直白，情感表达直接。如“年来后学轻前辈”，直截了当地指出了当时学术风气的问题，使读者能清晰地感受到诗人的忧虑。
• 意境营造：通过描绘“竹林灯火”的场景，营造出一种清幽、专注的读书氛围，与后文所批判的不良学术风气形成鲜明对比，进一步深化了诗歌的主题。