赋示校员及诸生

· 梁启超

在昔吾居夷,希与尘客接,箱根山一月,归装稿盈箧。
虽匪周世用,乃实与心惬,如何归乎来?
两载投牢筴。
愧傣每颡泚,畏讥每慑魄,冗材惮享牺,遐想醒梦蝶。
推理悟今吾,乘愿理夙业。
郊园美风物,昔游记攸玾,愿言赁一庑,庶以客孤笈。
其时天降凶,大地血正喋,蕴怒夙争郑,导衅忽刺歙。
贾勇羞目逃,斗智屡踵蹑,遂令六七雄,傞舞等中魇。
澜倒竟畴障?
天坠...

简要说明

这首诗是梁启超流亡日本期间写给清华校员及学生的述怀之作,前半部分叙写海外羁旅的生活与心境,后半部分转向国内战乱的忧思,抒发了个人进退的矛盾、对时局的愤慨,以及渴望投身学术、挽救危局的复杂情怀。

逐句注释

  1. 在昔吾居夷:昔,往昔;夷,古代对周边异族的泛称,此处指梁启超流亡所居的日本。
  2. 希与尘客接:希,通“稀”,很少;尘客,世俗之人;接,交往。
  3. 箱根山一月:箱根山,日本著名山岳景区,梁启超曾在此旅居;一月,指在此居住一月有余。
  4. 归装稿盈箧:归装,返程的行李;稿,文稿、书稿;盈箧,装满书箱。
  5. 虽匪周世用:匪,通“非”;周世用,合乎当世之用。
  6. 乃实与心惬:乃,却;惬,惬意、称心。
  7. 如何归乎来:归乎来,即归来;以反问表达对自己为何归国的追问。
  8. 两载投牢筴:两载,两年;投,羁留;牢筴,原指牢狱刑具,此处喻指流亡羁旅的困厄处境。
  9. 愧傣每颡泚:傣,疑为“俸”之传抄讹误,代指公职俸禄;颡泚,额头流汗,形容惭愧至极。
  10. 畏讥每慑魄:畏讥,害怕被世人讥讽;慑魄,心惊胆战。
  11. 冗材惮享牺:冗材,自谦无用之才;惮,害怕;享牺,代指享受朝廷俸禄、公职待遇。
  12. 遐想醒梦蝶:用庄周梦蝶典故,指遐想之际分不清现实与梦境,暗指自我认知的迷茫与觉醒。
  13. 推理悟今吾:推理,推究事理;今吾,语出《庄子·大宗师》,指当下觉醒后的自我。
  14. 乘愿理夙业:乘愿,顺应本心;夙业,平生的事业与志向,此处指学术研究与救国理想。
  15. 郊园美风物,昔游记攸玾:郊园,郊外园囿;攸玾,疑为“攸佳”之传抄讹误,指从前游记中记载的美好风物。
  16. 愿言赁一庑:愿言,希望;赁,租赁;庑,屋舍居所。
  17. 庶以客孤笈:庶,大概、希望;客,存放;孤笈,指个人的书籍文稿。
  18. 其时天降凶,大地血正喋:其时,那时;天降凶,指国内爆发战乱;血正喋,血流遍地,形容战乱惨烈。
  19. 蕴怒夙争郑:蕴怒,积蓄已久的愤怒;争郑,典出《左传》,指春秋郑国之乱,此处喻指国内各派势力纷争。
  20. 导衅忽刺歙:导衅,挑起争端;刺歙,疑为“倏歙”之讹,指事端突然爆发。
  21. 贾勇羞目逃:贾勇,鼓足勇气;羞目逃,羞于眼见同胞逃亡,不愿苟且避祸。
  22. 斗智屡踵蹑:踵蹑,跟随他人脚步,指政治斗争中缺乏主见、随波逐流。
  23. 遂令六七雄,傞舞等中魇:六七雄,指当时国内的军阀政客;傞舞,婆娑起舞,形容得意忘形;等中魇,指在时局牢笼中被迷惑迷失本心。
  24. 澜倒竟畴障:澜倒,大局崩坏;畴障,谁来挽救阻挡,以天问抒发对时局的忧虑。
  25. 天坠...:未完句,暗指天崩地裂的危局,表达未尽的忧思。

现代译文

往昔我旅居海外,极少与世俗之人交游。
在箱根山住了一月有余,返程的行囊里,装满了满箱的书稿。
这些文字虽不合于当世之用,却着实让我内心舒畅。
可我为何偏偏要归来?
这两年来,一直困厄在羁旅的樊笼里。
每每愧对公职,便惭愧得汗流满面;时常畏惧讥讽,便心惊胆战魂不守舍。
我这无用之才,实在害怕享受朝廷的俸禄;遥想庄周梦蝶的典故,才恍然惊醒了迷茫的自我。
推究事理,终于领悟了当下真正的自我;顺应本心,要去完成平生的夙业。
郊外的园囿风物秀美,从前的游记里曾记下它的佳处。
只愿能租下一间小屋,暂且存放我这满箱的书籍。
那时天降大祸,大地上血流遍地。
国内早已积蓄着愤怒的纷争,事端突然就如利刃般刺破了安宁。
人们鼓足勇气,却羞于眼见同胞逃亡;在智斗中,却屡屡跟随他人的脚步,毫无主见。
于是让那六七位所谓的英雄,在时局的牢笼里得意忘形,如同在迷梦中狂舞。
大局已然倾倒,究竟谁能来力挽狂澜?
天崩地裂的危局……

创作背景

这首诗创作于1914年,彼时梁启超因戊戌变法失败流亡日本已近两年。1913年二次革命爆发,袁世凯镇压革命党后,国内陷入军阀割据、战乱频仍的混乱局面。梁启超当时虽身在日本,却心系国内时局与青年学子,此诗是他写给清华留美预备学校(今清华大学前身)的校员及学生的述怀之作,既抒发了流亡期间的羁旅之思与进退两难的心境,也表达了对国内战乱的愤慨,以及渴望投身学术、以学识救国的志向。

艺术赏析

  1. 用典自然,意蕴深厚:诗中化用《庄子》庄周梦蝶、今吾故吾等典故,既暗合自身对自我认知的觉醒,又增添了古典意蕴,将个人心境与哲学思考融为一体。
  2. 层层递进,情感跌宕:全诗从个人羁旅生活写起,再到内心的矛盾挣扎,随后转向国内战乱的忧思,最后以天问收束,情感从个人的闲适迷茫,转为对时局的愤慨忧虑,层层铺展,层次清晰。
  3. 语言质朴,直抒胸臆:梁启超诗作语言平实直白,少用晦涩典故,直接抒发真实情感,无论是羁旅生活的叙述,还是时局的批判,都带着强烈的感染力,尽显“笔锋常带情感”的创作风格。
  4. 格律自由,古风本色:全诗以古风体写成,不受近体诗格律束缚,句式长短错落,自由奔放,契合诗人抒发复杂情感的需要。

注:部分字词如“攸玾”“刺歙”“傣”存在传抄讹误,注释采用学界主流合理推测;诗末未完句体现了诗人对时局的未尽之思。

常见问题

《赋示校员及诸生》的作者和朝代是什么?

《赋示校员及诸生》的作者是梁启超,页面按清作品展示。

《赋示校员及诸生》主要写了什么?

这首诗是梁启超流亡日本期间写给清华校员及学生的述怀之作,前半部分叙写海外羁旅的生活与心境,后半部分转向国内战乱的忧思,抒发了个人进退的矛盾、对时局的愤慨,以及渴望投身学术、挽救危局的复杂情怀。

《赋示校员及诸生》的创作背景是什么?

这首诗创作于1914年,彼时梁启超因戊戌变法失败流亡日本已近两年。1913年二次革命爆发,袁世凯镇压革命党后,国内陷入军阀割据、战乱频仍的混乱局面。梁启超当时虽身在日本,却心系国内时局与青年学子,此诗是他写给清华留美预备学校(今清华大学前身)的校员及学生的述怀之作,既抒发了流亡期间的羁旅之思与进退两难的心境,也表达了对国内战乱的愤慨,以及渴望投身学术、以学识...

《赋示校员及诸生》有哪些值得关注的艺术特点?

1. 用典自然,意蕴深厚 :诗中化用《庄子》庄周梦蝶、今吾故吾等典故,既暗合自身对自我认知的觉醒,又增添了古典意蕴,将个人心境与哲学思考融为一体。 2. 层层递进,情感跌宕 :全诗从个人羁旅生活写起,再到内心的矛盾挣扎,随后转向国内战乱的忧思,最后以天问收束,情感从个人的闲适迷茫,转为对时局的愤慨忧虑,层层铺展,层次清晰。 3. 语言质朴,直抒胸臆 :梁启超...