赠人四首 其三

这首诗主要表达了诗人对当时后生不肯从师学习的感慨，同时借“手冷深藏”展现出无人理解的孤独与自我坚守，传达出一种怀才不遇、知音难觅的情感。

• “跬步无功已厌迟”：
  • 字词：“跬步”，半步，引申为小步、近距离；“无功”，没有功效、成就；“厌迟”，厌烦进展缓慢。
  • 句意：走一小步都没有收获，人们已经厌烦这种缓慢的进步了。
• “后生谁复肯从师”：
  • 字词：“后生”，指年轻人；“复”，又；“从师”，跟随老师学习。
  • 句意：现在的年轻人谁又肯去跟随老师学习呢。
• “无人识子闲居意”：
  • 字词：“识”，理解、懂得；“子”，这里指代某个人；“闲居意”，闲居时的心境和想法。
  • 句意：没有人能理解你闲居时的心意。
• “手冷深藏只自知”：
  • 字词：“手冷”，可理解为处境不佳、无人赏识的境遇；“深藏”，将手藏起来，寓意自我隐藏、不轻易显露；“自知”，自己心里明白。
  • 句意：手冷只能自己把它藏起来，其中的滋味只有自己心里清楚。

走一小步都没有成效，人们早已厌烦这缓慢的进度，
如今的年轻人，谁还愿意去跟随老师学习呢？
没有人能理解你闲居时的心意，
手冷只能把它深藏起来，其中的冷暖只有自己知晓。

吕本中生活在两宋之交，当时社会动荡不安，文化和学术氛围也受到一定影响。这首诗创作时可能社会上存在一种浮躁、急功近利的风气，年轻人缺乏踏实学习、从师问道的态度。诗人看到这种现象，有感而发创作此诗，同时也可能借诗中所写之人来寄托自己怀才不遇、无人理解的心境。

• 表现手法：
  • 对比衬托：首句“跬步无功已厌迟”体现出世人追求速成、急功近利的心态，与后文所写的“从师”以及“闲居意”形成对比，突出了诗人所赞赏的踏实学习、坚守自我的态度。同时，以“后生谁复肯从师”中后生的普遍态度，衬托出“子”的独特与不被理解。
  • 象征隐喻：“手冷深藏只自知”一句，“手冷”象征着主人公处境不佳、无人赏识，“深藏”隐喻自我隐藏、坚守内心，通过这一形象的描写，委婉地表达出主人公不被理解的孤独和自我坚守的决心。
• 语言特色：语言直白易懂，以简洁的文字表达深刻的情感和观点。如“跬步无功已厌迟，后生谁复肯从师”直接点明社会现象和问题，使读者能够清晰地感受到诗人的感慨。
• 意境营造：整首诗营造出一种孤独、无奈的意境。诗中描绘了一个不被人理解的形象，他坚守着自己的“闲居意”，却无人能懂，只能独自承受“手冷”的滋味，这种意境引发读者对人生境遇和知音难觅的思考。