胡伯晖有诗训豚犬辈次韵以广其意

这首诗是许及之步胡伯晖诗韵而作，意在劝诫子孙辈勤奋学习。诗中描绘了秋夜之景，强调人生应勤奋立业，指出年少不努力的后果，鼓励子孙以古人忘食忘忧的学习态度为榜样，还批评了不读书却空谈之人，最后表达了自己虽仕途不顺但仍希望子孙努力向学的期望。

• “金风著幕惊新秋，银河摇落光飞浮”：
  • 字词：“金风”，秋风；“著幕”，吹到帷幕上。
  • 句意：秋风拂过帷幕，让人惊觉新秋已至，银河闪烁，光芒似在飞动漂浮。
• “天籁既息虫声啾，书生白发不解愁”：
  • 字词：“天籁”，自然界的声音；“啾”，虫鸣声。
  • 句意：自然界的声音停息后，只听到虫儿啾啾鸣叫，白发书生却不为忧愁所扰。
• “挑灯夜诵疾于流，人生在勤业箕裘”：
  • 字词：“挑灯”，点灯；“箕裘”，比喻先辈的事业。
  • 句意：书生挑灯夜读，诵读的速度比水流还快，人生在于勤奋，要继承先辈的事业。
• “少不努力进厥修，老将噬脐孰怨尤”：
  • 字词：“厥修”，自身的修养；“噬脐”，自咬肚脐，比喻后悔不及；“怨尤”，怨恨。
  • 句意：年少时不努力提高自身修养，到老来后悔就来不及了，又能埋怨谁呢。
• “悠悠天壤卑微休，安得独叹命不犹”：
  • 字词：“天壤”，天地；“不犹”，不顺利。
  • 句意：在广阔天地间，不要因自己的卑微而停止努力，怎能只哀叹命运不顺呢。
• “昔人忘食兼忘忧，何适非学息与游”：
  • 字词：“昔人”，古人；“何适”，无论到哪里。
  • 句意：古人学习能达到忘食忘忧的境界，无论休息还是游玩，哪里不是学习的机会呢。
• “道不敢径川不游，朝吟暮讽夜校雠”：
  • 字词：“径”，走捷径；“校雠”，校对书籍。
  • 句意：走路不抄近道，过河不冒险游渡，早晨吟诗，傍晚诵读，夜晚校对书籍。
• “至理渐渍如膏油，好处心会非力求”：
  • 字词：“渐渍”，浸润；“心会”，心里领会。
  • 句意：高深的道理就像膏油一样慢慢浸润人，其中的好处要靠心里去领会，不是刻意追求就能得到的。
• “不特祇为科第谋，正使积书如邺侯”：
  • 字词：“科第”，科举考试；“邺侯”，指唐代李泌，他藏书丰富。
  • 句意：学习不只是为了科举功名，就算像邺侯那样藏书众多。
• “手尚不触读岂周，张口云雾正自羞”：
  • 字词：“周”，遍及。
  • 句意：手都不碰书，怎么能读遍呢，张口说空话应该感到羞愧。
• “学与不学人焉廋，汝曹曾念及此不”：
  • 字词：“廋”，隐藏；“汝曹”，你们。
  • 句意：学习与不学习，别人都能看出来，你们可曾想到这一点呢。
• “贤师学到无全牛，乃翁为汝相延留”：
  • 字词：“无全牛”，出自《庄子·养生主》，形容技艺达到极其纯熟的境界；“乃翁”，你们的父亲。
  • 句意：贤能的老师学问达到了极其高深的境界，你们的父亲为你们把他请留下来。
• “一官为援乏蚍蝣，欲糊汝口违松楸”：
  • 字词：“蚍蜉”，比喻微小的力量；“松楸”，指坟墓，这里代指家乡。
  • 句意：我为了一官半职，却缺乏微小的助力，为了让你们有饭吃而离开了家乡。
• “敢辞折腰向督邮，赋归无地堪耕收”：
  • 字词：“折腰向督邮”，指陶渊明不为五斗米向督邮折腰的典故；“赋归”，指归隐。
  • 句意：我虽想像陶渊明那样不向权贵折腰，但想归隐却没有地方可以耕种收获。
• “勉旃汲古到索丘，困来时复揩双眸”：
  • 字词：“勉旃”，努力吧；“汲古”，钻研古代的学问；“索丘”，未详，可能泛指古代典籍。
  • 句意：你们要努力钻研古代学问，困了就擦擦眼睛继续学习。

秋风拂过帷幕，惊觉新秋来临，
银河闪烁，光芒飞动漂浮不停。
天籁停息，只闻虫儿啾啾鸣叫，
白发书生，不为忧愁所扰烦心。
挑灯夜读，诵读速度快如水流，
人生在世，勤奋才能继承祖业。
年少不努力提升自身的修养，
到老来后悔也无人可埋怨。
在天地间莫因卑微而停止，
怎能只哀叹命运如此不顺。
古人学习能忘食又忘忧，
无论何时何地都是学习时。
走路不抄近道，过河不冒险，
早晚诵读，夜晚还把书籍校。
高深道理如膏油慢慢浸润，
其中好处要用心去领会。
学习不只为科举那点功名，
就算藏书如邺侯般的丰富。
手不碰书怎能读遍所有书，
张口空谈真该感到羞愧啊。
学习与否别人都能看得清，
你们可曾想到这其中道理。
贤师学问已达到高深境界，
你们父亲为你们把他请来。
我为一官半职缺乏小助力，
为养你们离开家乡心无奈。
想不向权贵折腰却难归隐，
归隐却没地方可耕种收获。
你们要努力钻研古代学问，
困了就擦擦眼睛继续学习。

许及之生活在南宋时期，具体这首诗的创作时间难以精确考证。从诗的内容来看，是在胡伯晖写诗训诫子孙后，许及之步其韵而作，进一步对自家子孙进行劝学。南宋时期，科举仍是文人进入仕途的重要途径，许及之可能希望子孙通过勤奋学习，在科举中取得成绩，同时也希望他们能真正学有所成，传承家族文化。

• 表现手法：
  • 情景结合：诗开篇描绘了秋夜的景色，如“金风著幕惊新秋，银河摇落光飞浮”“天籁既息虫声啾”，营造出一种宁静的氛围，为后文劝学做铺垫，景中含情，暗示时光流逝，应珍惜时间学习。
  • 用典：多处运用典故，如“无全牛”“折腰向督邮”“邺侯”等，使诗歌内容更加丰富，增强了说服力和文化内涵。以“无全牛”比喻贤师学问高深，用“折腰向督邮”表达自己对权贵的态度，用“邺侯”强调藏书多并不代表学问好，生动形象且富有深意。
  • 对比：将古人“忘食兼忘忧”的学习态度与可能存在的“手尚不触读岂周，张口云雾正自羞”的不学习却空谈之人进行对比，突出学习与不学习的差异，更有力地劝诫子孙要勤奋学习。
• 语言特色：语言质朴平实，直接表达观点，没有过多的华丽辞藻，但却饱含深情和谆谆教诲之意。如“少不努力进厥修，老将噬脐孰怨尤”“汝曹曾念及此不”等语句，如同长辈在耳边恳切叮嘱，亲切自然，易于理解。
• 意境营造：整首诗营造出一种庄重、严肃且充满期望的意境。通过对秋夜环境的描写和劝学话语的表达，让读者感受到诗人对子孙的关心和对他们未来的期许，使读者能深刻体会到诗人希望子孙勤奋学习、有所作为的良苦用心。