送黎生下第还蜀

这首诗是欧阳修送别落第的黎生回蜀之作。诗中先阐述了《春秋》的创作及后人对其解读的乱象，接着表达对黎生才华的认可和落第的惋惜，最后鼓励黎生坚定治学方向，继续钻研经典，相信他未来定能成功。

• “黍离不复雅，孔子修春秋”：
  • 字词：“黍离”，《诗经·王风》篇名，旧说周室东迁后，周大夫经过西周故都，见宗庙宫室尽为禾黍，遂作此诗，以表感慨；“雅”，《诗经》中雅诗部分，代表正统、典雅的乐歌；“修”，编撰。
  • 句意：《黍离》之诗已不再有雅诗的风格，于是孔子编撰了《春秋》。
• “扶王贬吴楚，大法加诸侯”：
  • 字词：“扶王”，扶持周天子；“贬”，贬低；“大法”，重大的法则、原则。
  • 句意：孔子作《春秋》是为了扶持周天子，贬低吴楚等僭越的诸侯国，将重大的法则加于诸侯之上。
• “妄儒泥于鲁，甚者云黜周”：
  • 字词：“妄儒”，狂妄无知的儒生；“泥”，拘泥；“黜周”，贬低周朝。
  • 句意：一些狂妄的儒生拘泥于鲁国之事，更有甚者说《春秋》是在贬低周朝。
• “大旨既已矣，安能讨源流”：
  • 字词：“大旨”，主旨；“讨”，探究。
  • 句意：《春秋》的主旨已经被歪曲，又怎么能探究它的源流呢。
• “遂令学者迷，异说相交钩”：
  • 字词：“异说”，不同的学说、观点；“交钩”，相互纠缠。
  • 句意：于是使得学者们迷惑不解，各种不同的学说相互纠缠。
• “黎生西南秀，挟策来东游”：
  • 字词：“西南秀”，西南地区的优秀人才；“挟策”，携带书籍，指求学；“东游”，到东方（当时政治、文化中心）求学、应试。
  • 句意：黎生是西南地区的优秀人才，携带书籍到东方来求学应试。
• “有司不见采，春霜滑归辀”：
  • 字词：“有司”，指负责科举考试的官员；“见采”，被录取；“归辀”，返回的车辆。
  • 句意：负责考试的官员没有录取他，在春霜中他坐着车悲伤地返回。
• “自云喜三传，力欲探微幽”：
  • 字词：“三传”，指解释《春秋》的《左传》《公羊传》《谷梁传》；“微幽”，微妙幽深之处。
  • 句意：黎生自己说喜欢研究《春秋》三传，努力想要探究其中的微妙幽深之处。
• “凡学患不强，苟至将焉庾”：
  • 字词：“患”，担心；“强”，坚定、努力；“苟至”，如果达到一定程度；“焉庾”，何愁。
  • 句意：凡是做学问就怕不坚定努力，如果达到一定程度又有什么可发愁的呢。
• “圣言简且直，慎勿迂其求”：
  • 字词：“圣言”，圣人（孔子）的言论；“迂”，迂回、不切实际。
  • 句意：圣人的言论简洁而直接，千万不要不切实际地去追求。
• “经通道自明，下笔如戈矛”：
  • 字词：“经通”，精通经典；“道”，道理、学问；“戈矛”，武器，这里形容文章有力量。
  • 句意：精通经典，道理自然明白，写起文章来就会像戈矛一样有力量。
• “一改不足衄，后功掩前羞”：
  • 字词：“衄”，失败；“后功”，后来的功绩；“前羞”，之前的羞耻（指落第）。
  • 句意：一次失败不算什么，后来的功绩会掩盖之前落第的羞耻。

《黍离》已没了雅诗的韵味，孔子便编撰了《春秋》。
扶持周天子，贬低吴楚，把重大法则加于诸侯。
狂妄的儒生拘泥鲁国之事，更有人说《春秋》贬低周朝。
《春秋》主旨已被歪曲，哪还能探究它的源流。
这让学者们迷惑，各种异说相互纠缠。
黎生是西南的优秀人才，带着书到东方求学。
考官没录取他，春霜中他乘车悲伤返回。
他说喜欢研究《春秋》三传，努力探寻其中奥秘。
做学问就怕不努力，若有成就又何愁。
圣人之言简洁直接，别不切实际去追求。
精通经典道理自明，写文章就会有力量。
一次失败不算啥，后来成功可掩前耻。

此诗创作于欧阳修所处的北宋时期。当时科举考试是文人进入仕途的重要途径，但科举竞争激烈，许多学子会遭遇落第的挫折。黎生来自西南地区，到东方参加科举考试却未能中第，准备返回蜀地，欧阳修写下这首诗为其送行。

• 表现手法：
  • 先抑后扬：诗的前半部分批判了对《春秋》解读的乱象，为后文引出黎生的求学情况做铺垫，后半部分则赞扬黎生的才华并给予鼓励，形成先抑后扬的效果。
  • 以理劝人：通过阐述做学问的道理，如“凡学患不强，苟至将焉庾”“经通道自明，下笔如戈矛”等，来鼓励黎生坚定治学，用理性的话语给予对方安慰和激励。
• 语言特色：语言质朴平实，通俗易懂，没有过多华丽的辞藻，但表意清晰，情感真挚，能够直接传达出诗人对黎生的关心和期望。
• 主题表达：主题明确，围绕黎生落第这一事件，既表达了对当时学术乱象的批判，又重点突出了对黎生的鼓励，体现了欧阳修对人才的重视和对后进学子的关怀。