问学有感

这首诗围绕“问学”展开，诗人由自然中闲花乱蕊的风光景象引发思考，探讨对时光流逝的认知以及这种认知与学问之间的联系，表达了一种通过对自然现象的感悟来推动学习的理念。

• “闲花乱蕊竞红青，谁信风光不系停”：
  • 字词：“闲花乱蕊”，指杂乱开放的花朵；“竞”，竞争、争奇斗艳；“系停”，停留、停止。
  • 句意：那些杂乱的花朵竞相展示着红与青的色彩，谁能相信这美好的风光不会停留呢。
• “问此果能知逝者，便须触处尽相应”：
  • 字词：“问此”，思考这个现象；“逝者”，出自“逝者如斯夫”，指流逝的时光；“触处”，到处、处处；“相应”，呼应、契合。
  • 句意：如果思考这一现象真的能让人明白时光流逝的道理，那么就应该在处处都有所呼应和感悟。

杂乱的花朵争奇斗艳，红的青的竞相绽放，
谁会相信这美丽的风光不会长久停留。
要是思考这景象真能让人领悟时光的流逝，
那就该在任何地方都能有所感悟与体会。

陈长方生活于南宋时期，南宋文化繁荣，理学发展。陈长方本人潜心学问，在求学问道的过程中注重对自然和生活的感悟。这首诗可能是他在日常观察自然景象时，联想到时光的易逝和学问的追求，从而有感而发创作出来的，反映了他将自然感悟与学问思考相融合的学习态度。

• 表现手法：
  • 托物言志：诗人以“闲花乱蕊”的风光景象为依托，来表达对时光流逝的思考以及对学问追求的感悟，通过自然现象传达出深刻的哲理。
  • 设问启发：“谁信风光不系停”“问此果能知逝者”运用设问的手法，引发读者的思考，促使人们去探寻风光与时光、自然与学问之间的联系。
• 语言特色：语言质朴自然，没有过多华丽的辞藻，但简洁有力地表达了深刻的思想。如“闲花乱蕊”“风光”等词语，形象地描绘出自然景象，使读者易于理解。
• 意境营造：诗中营造出一种由自然景象引发哲理思考的意境。前两句描绘了花朵争艳的美好风光，给人以生机勃勃之感，而后笔锋一转，引发对时光流逝的思考，使整首诗充满了一种深沉的哲学意境，让读者在欣赏自然之美的同时，也能感受到时光匆匆和学问探索的重要性。