送黄莘任道赴扬州主学

这首诗是王令送黄莘任道去扬州主持州学之作。诗中先写黄莘来与去的情景，接着描绘扬州州学周边的环境，然后表达州学众人对黄莘的期盼，最后对黄莘到任后的工作提出期望，展现了对友人任职的关心与鼓励。

• “子之来兮东之舟，暮不至兮谁牵以留”：
  • 字词：“子”，指黄莘任道；“暮”，傍晚；“牵”，牵拉。
  • 句意：你到来的时候乘坐向东的船，傍晚还没到，是谁把你留住了呢。
• “子之去兮西之马，朝何亟兮不秣而驾”：
  • 字词：“朝”，早晨；“亟”，急切；“秣”，喂马；“驾”，驾车。
  • 句意：你离去的时候骑着向西的马，早晨为何如此急切，不喂马就驾车出发。
• “驾胡适兮徂扬，扬之郊兮泮之央”：
  • 字词：“胡适”，何往；“徂”，往，到；“泮”，学宫。
  • 句意：驾车要到哪里去呢？是前往扬州，到了扬州的郊外，就是学宫的中央。
• “泮之冰兮春之水，泮之莪兮芽茁于涘”：
  • 字词：“莪”，一种草；“涘”，水边。
  • 句意：学宫里冬天的冰已化为春天的水，学宫边的莪草在水边长出了嫩芽。
• “泮之鹭兮洁白以止，泮之土兮除扫不滓”：
  • 字词：“鹭”，白鹭；“止”，栖息；“滓”，污垢。
  • 句意：学宫里的白鹭洁白地栖息着，学宫的地面打扫得没有一点污垢。
• “泮之人兮立以望子，久不可待兮足并以跂”：
  • 字词：“跂”，踮起脚尖。
  • 句意：学宫里的人站着盼望你，等了很久等不及了，都踮起脚尖张望。
• “子未至兮谓奚，子之至兮何以慰之”：
  • 字词：“谓奚”，说什么；“慰”，安慰。
  • 句意：你没到的时候大家说些什么，你到了之后用什么来安慰大家呢。
• “招其来而挽其去，纳以寛而不严以恕”：
  • 字词：“挽”，挽留；“纳”，接纳；“恕”，宽容。
  • 句意：招收学生来学习，挽留他们不要轻易离去，用宽厚的态度接纳他们，而不是严厉苛刻。
• “增其长而救厥玷失，培其根而使华以实”：
  • 字词：“长”，长处；“玷失”，缺点；“华”，开花；“实”，结果。
  • 句意：增长他们的长处，补救他们的缺点，培养他们的根基，让他们开花结果。
• “泮之人兮子喜，子先何适兮不夙吾治”：
  • 字词：“夙”，早；“治”，治理。
  • 句意：学宫里的人因为你而欢喜，你为什么不早点来治理我们这里呢。

你到来时乘坐向东的舟船，
傍晚未到是被谁牵绊停留。
你离去时骑着向西的马匹，
清晨为何急切不喂马就走。
驾车前往何处是奔赴扬州，
到扬州郊外就是学宫里头。
学宫冰融化为春天的流水，
学宫莪草在水边发芽露头。
学宫白鹭洁白地栖息下来，
学宫地面清扫得洁净无垢。
学宫众人站立着把你盼望，
等得太久都踮起脚来翘首。
你未到的时候大家在说啥，
你到之后拿什么把人慰酬。
招来学生并挽留他们求学，
宽容接纳而非严厉地要求。
增长长处补救他们的缺点，
培养根基让他们开花结果。
学宫众人因你而满心欢喜，
你为何不早来把这里治理。

王令生活在北宋时期，当时教育事业受到一定重视。黄莘任道要去扬州主持州学，王令写此诗相送。此诗反映了当时地方教育活动，也体现出王令对友人赴任的关注以及对教育事业的期望。

• 表现手法：
  • 对比：诗开篇将黄莘来与去的情景进行对比，“子之来兮东之舟，暮不至兮谁牵以留”和“子之去兮西之马，朝何亟兮不秣而驾”，突出了来的迟缓与去的急切，增添了诗歌的张力。
  • 铺陈：诗中对扬州学宫的环境进行了铺陈描写，如“泮之冰兮春之水，泮之莪兮芽茁于涘。泮之鹭兮洁白以止，泮之土兮除扫不滓”，从冰、水、草、鸟、地面等多方面描绘学宫景象，展现出学宫的清新与整洁。
• 语言特色：语言古朴典雅，运用了一些文言词汇和句式，如“胡适”“徂”“厥”等，使诗歌具有浓厚的古典气息。同时，诗句整齐押韵，读起来朗朗上口。
• 主题表达：诗歌围绕友人赴任扬州主学这一事件展开，先写来去，再写景，后表达期望，层次清晰。通过对学宫众人期盼的描写和对友人工作的建议，鲜明地表达了对教育事业的重视以及对友人的鼓励与期望，主题明确且积极向上。