叔嘉叔平既斩衰祝之以诗

这首诗是陈藻所作，围绕儿子的愚钝、自己教育的无奈以及家族现状等内容展开。诗中表达了对儿子智力不高、难以成才的感慨，回顾了自己教育他人孩子的经历，还提及家族墓葬和发展的问题，最后期望儿子能健康成长为自己送终。

• “大儿年十四，三五不知八”：
  • 字词：“三五不知八”，指孩子愚笨，连简单的算术都不懂。
  • 句意：大儿子十四岁了，却连简单的计算都不会。
• “源流于其母，造化保太察”：
  • 字词：“源流”，根源；“造化”，指上天；“察”，明察。
  • 句意：根源在于他们的母亲，上天为何如此安排。
• “小儿十岁周，松竹不知对”：
  • 字词：“十岁周”，十岁；“松竹不知对”，指孩子不懂对对子。
  • 句意：小儿子十岁了，连简单的对对子都不会。
• “吾休置奴婢，天遣供井碓”：
  • 字词：“休置”，不用购置；“井碓”，打水舂米的劳作。
  • 句意：我不用买奴婢了，上天派他们来做打水舂米这些活。
• “我昔训童多，虚受人家怨”：
  • 字词：“训童”，教育儿童；“虚受”，白白承受。
  • 句意：我过去教育过很多儿童，却白白承受了人家的埋怨。
• “愚智暗中分，何以偿渠愿”：
  • 字词：“愚智”，愚笨和聪明；“渠”，他，这里指家长。
  • 句意：孩子的愚笨和聪明暗中自有分别，我怎么能满足家长的期望呢。
• “怪我自生儿，寒窗仍未睹”：
  • 字词：“寒窗”，指刻苦读书的情景。
  • 句意：怪就怪我自己生的儿子，在寒窗下刻苦读书的样子都看不到。
• “亲朋责我苛，诲之非莽卤”：
  • 字词：“苛”，苛刻；“莽卤”，鲁莽、草率。
  • 句意：亲朋好友责怪我教育太苛刻，其实我教育他们并不鲁莽草率。
• “易教委虚谈，过庭祗取笑”：
  • 字词：“易教”，轻松的教育；“过庭”，出自《论语》，指父亲对儿子的教导。
  • 句意：轻松的教育方式只是空谈，我的教导只会招来别人的取笑。
• “谁将蝴蝶飞，勒作秋蝉叫”：
  • 字词：“勒”，强迫。
  • 句意：谁能把蝴蝶飞舞的天性，强迫成秋蝉鸣叫呢，比喻难以改变儿子愚笨的现状。
• “迺舅久从游，村巫语又听”：
  • 字词：“迺舅”，指某人的舅舅；“从游”，跟随学习；“村巫”，乡村巫师。
  • 句意：舅舅长久跟随学习，又听信了乡村巫师的话。
• “身死欲葬埋，发掘安可凭”：
  • 字词：“发掘”，指挖掘坟墓重新安葬等行为。
  • 句意：人死后想要安葬，挖掘坟墓这种事怎么能靠谱呢。
• “两世太平山，此墓何人主”：
  • 字词：“两世”，两代人；“太平山”，可能是家族墓地所在。
  • 句意：两代人都葬在太平山，这座墓以后由谁来主持祭扫呢。
• “有房既分派，无息堪应举”：
  • 字词：“有房”，家族中的分支；“分派”，分支传承；“息”，子孙；“应举”，参加科举。
  • 句意：家族分支传承下去，却没有子孙能参加科举。
• “农商攀不及，矧乃君子儒”：
  • 字词：“矧”，况且；“君子儒”，有学识有品德的读书人。
  • 句意：连从商务农都比不上别人，更何况成为有学识的君子儒呢。
• “生前聊尔尔，没后真卑污”：
  • 字词：“聊尔尔”，姑且如此；“卑污”，指地位低下、没出息。
  • 句意：生前姑且这样，死后真的是没出息了。
• “他日主我丧，通经得两郎”：
  • 字词：“主”，主持；“通经”，通晓经书。
  • 句意：将来他们能主持我的丧事，有两个通晓经书的儿子。
• “试之以巨创，整整到大祥”：
  • 字词：“巨创”，指重大的丧事；“大祥”，古代丧祭名。
  • 句意：用重大的丧事来考验他们，能整整齐齐地守孝到丧期结束。
• “愿汝且康健，送我归山岗”：
  • 字词：“且”，暂且。
  • 句意：希望你们暂且健康成长，送我归葬到山岗。

大儿子十四岁了，连三五等于十五这么简单的算术都不懂。
根源大概在他们的母亲那里，上天怎么这样安排呢。
小儿子十岁了，连松竹这样简单的对子都不会对。
我不用买奴婢了，上天派他们来做打水舂米的活。
我过去教育过很多孩子，却白白承受了家长的埋怨。
孩子的愚笨和聪明暗中自有分别，我怎么能满足家长的期望呢。
怪就怪我自己生的儿子，看不到他们在寒窗下刻苦读书的样子。
亲朋好友责怪我教育苛刻，其实我教育他们并不鲁莽草率。
轻松的教育方式只是空谈，我的教导只会招来别人的取笑。
谁能把蝴蝶飞舞的天性，强迫成秋蝉鸣叫呢。
舅舅长久跟随学习，又听信了乡村巫师的话。
人死后想要安葬，挖掘坟墓这种事怎么能靠谱呢。
两代人都葬在太平山，这座墓以后由谁来主持祭扫呢。
家族分支传承下去，却没有子孙能参加科举。
连从商务农都比不上别人，更何况成为有学识的君子儒呢。
生前姑且这样，死后真的是没出息了。
将来他们能主持我的丧事，有两个通晓经书的儿子。
用重大的丧事来考验他们，能整整齐齐地守孝到丧期结束。
希望你们暂且健康成长，送我归葬到山岗。

陈藻是南宋时期的诗人，其一生仕途不顺。从诗的内容来看，此诗可能创作于他中年或晚年时期。他看到自己的儿子愚钝，难以成才，回想起自己教育他人孩子的经历，又想到家族的发展现状，有感而发写下此诗，表达了对儿子的无奈、对家族未来的忧虑以及自己对身后事的期望。

• 表现手法：
  • 对比：诗中通过将儿子的愚笨与自己期望他们成才的想法进行对比，如“大儿年十四，三五不知八”与“他日主我丧，通经得两郎”，突出了现实与期望的差距，增强了情感的表达。
  • 比喻：“谁将蝴蝶飞，勒作秋蝉叫”运用比喻的手法，形象地表达了难以改变儿子愚笨现状的无奈。
• 语言特色：语言质朴平实，使用了口语化的表达，如“三五不知八”“松竹不知对”等，使诗歌具有浓厚的生活气息，能让读者真切感受到诗人的情感。
• 情感表达：诗歌情感复杂，既有对儿子愚笨的无奈和失望，又有对家族未来的忧虑，最后又流露出对儿子能健康成长为自己送终的期望，情感层层递进，真挚感人。