陈子新前后十年叶赞府寮修明学政讲堂成以诗美之

这首诗是家铉翁为赞颂陈子新前后十年辅助府寮修明学政、建成讲堂而作。诗中先以古代重视教育的人物为例，对比当前学政衰落之景，突出陈子新无位却有志兴学的可贵。接着描述兴学过程及成果，赞扬陈子新始终如一、力兴颓废的精神，最后以松柏作比，表达对陈子新培养长远功业、留名千古的期望。

• “子产存郑校，僖公修泮宫”：
  • 字词：“子产”，春秋时期郑国著名政治家，曾保留乡校；“僖公”，鲁僖公；“泮宫”，古代的学府。
  • 句意：子产保留郑国的乡校，鲁僖公修建学府。
• “彼皆在其位，夫岂难为功”：
  • 字词：“位”，职位。
  • 句意：他们都处在相应的职位上，那建立功绩难道会困难吗？
• “是邦学政久坠地，过者千百但吁忾”：
  • 字词：“是邦”，这个地方；“坠地”，衰落；“吁忾”，叹息。
  • 句意：这个地方的学政长久以来已经衰落，千百个路过的人只是叹息。
• “有美君子逢掖生，无位乃能行其志”：
  • 字词：“逢掖生”，指儒者；“无位”，没有职位。
  • 句意：有一位美好的君子是儒者出身，没有职位却能践行自己的志向。
• “手披荆榛植栋宇，春秋祠事廼有所”：
  • 字词：“披荆榛”，清除荆棘，形容开创事业的艰难；“栋宇”，房屋；“祠事”，祭祀之事。
  • 句意：亲手清除荆棘建造房屋，春秋的祭祀之事才有了场所。
• “衮章巍巍耀城阙，黉舍煌煌列笾俎”：
  • 字词：“衮章”，古代帝王及上公的礼服，这里指祭祀时的盛装；“黉舍”，学校；“笾俎”，古代祭祀时盛祭品的器具。
  • 句意：祭祀的礼服威严地闪耀在城阙，学校里明亮地摆放着祭祀的器具。
• “尔来几及一星周，欲绪前功谁与主”：
  • 字词：“一星周”，指十二年；“绪”，继续。
  • 句意：从那时以来将近十二年了，想要继续之前的功业谁来主持呢？
• “治中别驾我辈人，惟君复能赞其成”：
  • 字词：“治中、别驾”，官职名；“赞其成”，辅助促成。
  • 句意：治中、别驾这些和我们一样的人，只有您又能辅助促成这件事。
• “大厦聿新来众隽，讲席备设招诸生”：
  • 字词：“聿新”，更新；“众隽”，众多优秀的人才。
  • 句意：大厦焕然一新迎来众多优秀人才，讲席都设置好了招收各位学生。
• “众人所迂君所急，胸次抱负谁能识”：
  • 字词：“迂”，迟缓、不重视；“胸次”，心中。
  • 句意：众人所不重视的却是您所着急的，您心中的抱负谁能了解呢？
• “后先几年惟一心，兴颓举废多其力”：
  • 字词：“兴颓举废”，振兴衰败的事业。
  • 句意：前后几年始终只有一颗心，振兴衰败的学政花费了很多力气。
• “我来是邦知君久，负荷万钧绰其有”：
  • 字词：“负”，背负；“钧”，古代重量单位，三十斤为一钧。
  • 句意：我来到这个地方了解您很久了，您担负万钧的重任都绰绰有余。
• “更从兴学知君深，少觇用世经纶手”：
  • 字词：“觇”，观察；“经纶手”，治理国家的才能。
  • 句意：从兴办学校这件事更深入地了解您，稍微能看出您治理国家的才能。
• “君不见新甫之柏徂徕松，可栋可楹皆在雪霜后”：
  • 字词：“新甫、徂徕”，山名；“栋、楹”，房屋的大梁和柱子。
  • 句意：您没看见新甫山的柏树、徂徕山的松树，能够做栋梁都是在经历雪霜之后。
• “愿培远业待时需，令名与学千载垂不朽”：
  • 字词：“远业”，长远的功业；“令名”，美好的名声。
  • 句意：希望您培养长远的功业等待时机需要，美好的名声和兴办的学校千古流传不朽。

子产保留郑国的乡校，鲁僖公修建学府。
他们都在合适的职位上，建立功绩并非难事。
这个地方的学政长久衰落，路过的人无不叹息。
有位君子是儒者出身，虽无职位却践行志向。
他亲手清除荆棘建造房屋，让祭祀有了场所。
祭祀礼服闪耀在城阙，学校里祭品摆放整齐。
转眼将近十二年，谁能继续之前的功业？
治中、别驾这些人里，只有您能辅助促成。
大厦焕然一新迎来贤才，讲席备好招收学生。
众人不重视的您却着急，您的抱负无人知晓。
前后几年初心不变，振兴学政您付出很多。
我来此地了解您已久，您担重任绰绰有余。
从兴学之事更懂您，能看出您的治国才能。
您看新甫柏、徂徕松，历经雪霜可做栋梁。
希望您培养远业待时机，名声与学校千古不朽。

具体创作时间不详，但从诗中可知，是在家铉翁到这个地方之后，看到陈子新前后十年辅助府寮致力于修明学政、建成讲堂的事迹后有感而发创作的。当时当地学政久已衰落，陈子新以无位之身及后来辅助之能兴学，这一行为引发了家铉翁的赞赏，从而写下此诗。

• 表现手法：
  • 对比：诗开篇将古代子产、僖公在其位兴学与当地学政衰落、陈子新无位却兴学形成对比，突出陈子新的难能可贵。又将众人对学政的迟缓态度与陈子新的急切重视对比，进一步彰显陈子新的独特与抱负。
  • 比兴：结尾以新甫之柏、徂徕松历经雪霜后可做栋梁作比，兴发出对陈子新培养远业、留名千古的期望，形象生动，富有感染力。
• 语言特色：语言古朴典雅，用词精准，如“披荆榛”生动描绘出兴学初期的艰难；“衮章巍巍”“黉舍煌煌”等词句展现出祭祀和学校的庄重与兴盛。
• 结构安排：先以古代事例引出当地学政现状，再描述陈子新兴学过程及成果，接着赞扬其精神与才能，最后表达期望，层次分明，逻辑清晰，逐步深入地表达了对陈子新的赞颂之情。