寄小儿

这首是北宋诗人李觏写给幼子的家书式诗作，以质朴直白的语言，既抒发了父子间的舐犊深情，又蕴含着父亲对孩子的谆谆教诲：既希望孩子能勤学成才，又反对追逐功名富贵，倡导踏实劳作、安贫乐道的生活态度，字里行间满含父亲对幼子的牵挂与通透的人生体悟。

两世茕茕各一人
两世：指父子两代；茕茕（qióng qióng）：孤单无依的样子。此句言父子二人皆为单传，孤苦伶仃各只一人。
生来且喜事精神
喜：喜好、喜爱；事精神：指活泼好动、充满朝气。此句写幼子生来便爱热闹，浑身透着蓬勃的精气神。
欲教龆龀从师学
龆龀（tiáo chèn）：儿童换牙的年纪，代指童年时期。此句意为本想让你童年时便跟随老师求学问道。
祗恐文章误尔身
祗（zhǐ）：同“只”；文章：此处特指北宋科举应试的文辞，而非泛指文学创作；误尔身：耽误你的自身前程。此句吐露诗人的隐忧：只怕孩子沉溺于科举文辞的功利性学习，反而被功名束缚。
但有犁锄终得饱
但有：只要有；犁锄：代指农耕劳作，指代踏实的本业谋生。此句意为只要肯勤耕劳作，总能谋得温饱度日。
莫看纨绮便嫌贫
纨绮（wán qǐ）：精美的丝织品，代指富贵人家的奢华排场与优渥生活。此句告诫幼子：不要见到富贵人家的排场，就嫌弃自家贫寒。
不知别后啼多少
此句意为不知道分别之后，你哭了多少次，饱含父亲对幼子的牵挂与思念。
苦问家僮说未真
苦问：反复追问；家僮：家中的仆役；说未真：说得不真切、不准确。此句写诗人在外时牵挂幼子，反复向家中仆役打听孩子的近况，却总得不到确切的消息。

我们父子两代都是单传，孤苦伶仃各只一人。
你生来便爱活泼好动，浑身透着蓬勃的精气神。
本想让你童年时就跟着先生读书求学，
却只怕钻营应试文辞、追逐功名会耽误了你自身。
只要肯握犁持锄勤耕劳作，总能谋得温饱度日，
切莫见了富贵人家的绫罗绸缎，就嫌弃自家贫寒。
不知自离别后你哭了多少回，
我反复向家中僮仆打听，他们的回话也总不真切。

李觏是北宋中期著名的经学家、诗人，一生多数时间居家讲学、著述，仅短暂出仕过太学助教等职。北宋中期商品经济繁荣，社会上追逐富贵、热衷科举仕进的风气渐盛，李觏自身虽精通儒家经术，但对科举仕途的功利性有清醒认知，更重视农耕本业的踏实价值。这首诗是他在外游学或任职时写给家中幼子的家书，既饱含对孩子的疼爱与思念，也结合自身阅历，向孩子传递了不慕浮华、踏实度日的人生理念。

1. 语言质朴，情真意切：全诗以家书的口语化口吻写成，无刻意雕琢的辞藻，直白真挚，完全符合写给家人的亲切氛围，将父亲的叮咛与思念自然流露，毫无造作之感。
2. 对比鲜明，主旨突出：颈联“但有犁锄终得饱，莫看纨绮便嫌贫”以“犁锄”（农耕本业）与“纨绮”（富贵浮华）形成鲜明对比，直接传递出诗人的价值取向，反对追逐功利富贵，倡导踏实谋生的生活态度，主旨清晰有力。
3. 细节传神，情感具象：末两句“不知别后啼多少，苦问家僮说未真”通过“苦问家僮”的细节，将父亲对幼子的牵挂与思念具象化，没有直接抒发思念之情，却通过追问仆役的日常细节，让这份情感显得尤为真实动人。
4. 格律工整，结构严谨：全诗为七言律诗，颔联与颈联形成工整对仗，句式整齐，音韵和谐，兼具古典诗歌的格律美感与家书的生活化特质。
5. 情感层次递进：全诗从叙写父子亲缘开篇，继而讲述对孩子的学业期望与隐忧，再传递人生价值观，最后落脚于分离后的思念，层层递进，情感饱满而不杂乱，将舐犊深情与人生教诲融为一体。