观湖

这首诗以观湖所见潮汐起落中舟船的状态为喻，阐发了士人治学的重要意义，指出学习能够改变人的气质与习性，将自然景象与人生哲理自然融合，表达了对治学修身的重视。

1. 潮来舴艋正：潮涨之时，小船端正平稳。舴艋（zé měng）：小船的代称，为诗词中对小舟的泛称。
2. 潮去舴艋欹：潮退之后，小船便倾斜不稳。欹（qī）：倾斜、歪斜。
3. 士生那无学：读书人活在世上，怎会不需要学习呢？那无学：反问语气，意为“怎能不学习”。
4. 学则气习移：只要勤于治学，便能改变自身的气质与习性。气习：气质与日常习性。

潮涨来时，小船稳稳当当；潮退之后，小船便倾斜摇晃。
读书人在世，怎会不需要学习？一旦勤于治学，便能改变自身的气质与习性。

丘葵为南宋末年遗民诗人，宋亡后隐居海滨，终身不仕，潜心经学与诗文创作。此诗应为其隐居观湖时的触景生情之作：诗人见湖潮起落间舟船随水势而正欹变化，由此联想到士人与治学的关系，以日常景物寄寓人生思考，阐发治学修身的道理，暗含自身隐居治学、坚守品格的志趣。

1. 比兴手法的运用：前两句以潮来、潮去时舴艋的“正”与“欹”为喻，将抽象的“治学改变气质”的道理具象化，以自然物理映照人生修身之理，贴切自然，毫无生硬说教之感。
2. 工整的对仗与结构铺垫：前两句“潮来”对“潮去”，“舴艋正”对“舴艋欹”，对仗工整，以鲜明的自然景象对比，为后两句的议论做好铺垫，使景与理衔接浑然天成。
3. 宋诗以理入诗的典型特征：全诗语言质朴平实，不事雕琢，将深刻的治学哲理融入日常观湖所见，避免了抽象说理的枯燥，体现了宋诗“即物明理”的创作特色，于浅近意象中寄寓深远思考。