北窗伊吾 其三

这首诗表达了对刻苦学习、珍视知识的赞美。诗人以“伊吾”指代诵读学习，强调像古人那样用柳蒲等简陋材料坚持学习，认为由此获得的知识如同尺璧珊瑚般珍贵。

• “伊吾维吾，缉柳编蒲”：
  • 字词：“伊吾”，象声词，读书声，此处指诵读；“维”，句中助词，无实义；“缉柳编蒲”，“缉”意为编织，“缉柳编蒲”是用柳木、蒲草编成书写的材料，典故出自汉代路温舒取泽中蒲，截以为牒，编用写书；孙敬编杨柳简以为经。
  • 句意：当我们诵读学习的时候，要像古人那样用柳木、蒲草编成书写材料来刻苦学习。
• “爰席其珍，尺璧珊瑚”：
  • 字词：“爰”，于是；“席”，铺陈、凭借；“其珍”，指代前面刻苦学习所获得的知识；“尺璧”，直径一尺的大璧，泛指珍贵的玉器；“珊瑚”，海洋中腔肠动物分泌的石灰质骨骼，形状像树枝，多为红色，也有白色或黑色的，是珍贵的装饰品。
  • 句意：于是凭借着这些学习所得的珍贵知识，它们就如同尺璧和珊瑚一样宝贵。

当我们诵读学习之时，
要如古人用柳蒲书写般勤奋。
于是凭借着这些知识珍宝，
它们就像尺璧和珊瑚一样贵重。

赵戣生活在南宋时期。当时文化教育仍较为重视，人们尊崇儒家经典，倡导勤奋学习以获取知识和提升自身修养。这首诗具体创作时间不详，但推测是赵戣有感于古人刻苦学习的精神，希望通过诗歌来激励人们珍惜学习机会，努力求知而创作的。

• 表现手法：运用了用典的手法，“缉柳编蒲”引用了汉代路温舒和孙敬的典故，增添了诗歌的文化底蕴，借古喻今，形象地表达了刻苦学习的主题。同时还运用了比喻的手法，将学习获得的知识比作“尺璧珊瑚”，生动地突出了知识的珍贵。
• 语言特色：语言简洁凝练，用词古朴典雅，以四字短句为主，节奏明快，朗朗上口，具有很强的韵律感。
• 意境营造：通过对古人学习场景的描述和对知识价值的比喻，营造出一种崇尚知识、鼓励学习的文化氛围，让读者感受到知识的珍贵和学习的重要性。