寄小儿

这首诗是李觏写给小儿的，表达了对孩子的关爱与期望。诗中体现了诗人对孩子教育的矛盾心理，一方面希望孩子学习知识，另一方面又怕文章学问耽误孩子。同时还教导孩子要务实、安于本分，最后流露出对孩子的牵挂之情。

• “两世茕茕各一人，生来且喜富精神”：
  • 字词：“茕茕”，孤独的样子；“富精神”，指精神饱满、健康。
  • 句意：两代人都是孤单一人，所幸孩子生来精神饱满、健康。
• “欲教龆龀从师学，祗恐文章误尔身”：
  • 字词：“龆龀”，儿童换牙，代指童年；“祗”，只。
  • 句意：想要让孩子在童年时就跟随老师学习，只是又担心文章学问会耽误了孩子。
• “但有犁锄终得饱，莫看纨绮便嫌贫”：
  • 字词：“犁锄”，指代农耕劳作；“纨绮”，指富贵人家子弟的华美衣着，代指富贵生活。
  • 句意：只要能从事农耕劳作，最终就能吃饱饭，不要看到富贵人家的生活就嫌弃自己贫穷。
• “不知别后啼多少，苦问家僮说未真”：
  • 字词：“苦问”，反复询问；“说未真”，说得不确切。
  • 句意：不知道和孩子分别后他哭了多少次，反复询问家僮，家僮也说得不确切。

两代人都是孤独一人，
庆幸孩子生来精神饱满。
想让孩子童年就去求学，
又怕文章学问耽误了他。
只要有犁锄耕种就能吃饱，
别见富贵生活就嫌弃贫困。
不知分别后孩子哭了多少回，
反复问家僮也没得到确切消息。

李觏生活在北宋时期，他一生坎坷，未得到重用，仕途不顺。这种个人经历使得他在教育孩子的问题上有了复杂的思考。他深知学问文章虽好，但可能并不能保证孩子有好的前途，所以写下这首诗，把自己的人生感悟和对孩子的关爱、期望融入其中。

• 表现手法：
  • 直抒胸臆：诗中多处直接表达自己的情感和想法，如“欲教龆龀从师学，祗恐文章误尔身”，直接写出对孩子教育的矛盾心理；“不知别后啼多少，苦问家僮说未真”，直接抒发对孩子的牵挂之情。
  • 对比：“但有犁锄终得饱，莫看纨绮便嫌贫”，将农耕劳作能吃饱饭的务实生活与富贵人家的奢华生活进行对比，以此教导孩子要安于本分。
• 语言特色：语言质朴平实，没有过多的修饰，就像与孩子面对面交谈一样，亲切自然，将深沉的父爱和人生感悟用简单易懂的语言表达出来。
• 情感表达：整首诗情感真挚，既有对孩子成长和教育的理性思考，又有作为父亲对孩子深深的牵挂和关爱，使读者能真切感受到诗人内心的复杂情感。