送丘寺丞

这首诗是李觏为送别丘寺丞而作。诗中先阐述自己的为学主张，接着高度赞扬丘寺丞对学问的深刻理解和独特见解，将其比作颜回，甚至怀疑他与周公、孔子有神奇联系。又提及丘寺丞仕途不顺，任职偏远之地学问难以施行，最后表达对其的劝慰，希望他能归来向皇帝奏明，最后在腊雪寒酒的情境中表达分别之意。

• “嗟予兀兀何施为，学无异意唯传师”：
  • 字词：“兀兀”，劳苦的样子；“施为”，作为。
  • 句意：叹息我辛苦忙碌却没什么作为，做学问没有别的想法，只是传承老师的学说。
• “尝言先圣所述作，人事而已亡他岐”：
  • 字词：“先圣”，指古代的圣贤；“亡”，通“无”。
  • 句意：我曾经说过古代圣贤所著述创作的，不过是关于人事罢了，没有其他的途径。
• “安知步步有天道，繄我丘师能识之”：
  • 字词：“繄”，发语词；“天道”，自然规律、天理。
  • 句意：哪里知道处处都有天道，只有我的丘老师能够认识到它。
• “春秋下应三千岁，雅颂周流十二支”：
  • 字词：“春秋”，这里指孔子所著《春秋》；“雅颂”，《诗经》中的雅和颂部分；“十二支”，可理解为时间的循环等。
  • 句意：《春秋》向下对应三千年的历史，《雅》《颂》在时间中流转。
• “阐幽大传与隠旨，图写转匝成圆规”：
  • 字词：“阐幽”，阐明幽深的道理；“大传”，指对经典的阐释著作；“转匝”，循环。
  • 句意：丘老师阐明《春秋》大传和其中隐晦的旨意，描绘阐释得如同圆规画圆一样完美。
• “劳兄示我复教我，一字不晓如痴儿”：
  • 字词：“劳”，烦劳。
  • 句意：烦劳兄长展示给我并且教导我，我对一字都不明白，像个痴儿一样。
• “文侯听乐唯恐卧，今我幸免指目皮”：
  • 字词：“文侯”，指魏文侯，传说他听高雅音乐怕睡着；“指目皮”，可理解为被人轻视。
  • 句意：魏文侯听音乐害怕睡着，如今我还好没有被人轻视。
• “丘明子夏言不及，我兄所得何神奇”：
  • 字词：“丘明”，即左丘明，为《春秋》作传；“子夏”，孔子弟子，对《诗经》等有研究。
  • 句意：左丘明、子夏的言论都比不上兄长，兄长所获得的学问多么神奇。
• “直疑前身是颜子，独受师说无人知”：
  • 字词：“颜子”，即颜回，孔子最得意的弟子。
  • 句意：我简直怀疑兄长前身是颜回，独自得到老师的学说而无人知晓。
• “又疑梦寐感灵怪，常与周孔相追随”：
  • 字词：“周孔”，周公和孔子。
  • 句意：又怀疑兄长在梦中受到神灵鬼怪的启示，常常与周公、孔子相追随。
• “不然悠悠千载后，何传何习遽如斯”：
  • 字词：“遽”，就，竟然。
  • 句意：不然的话，在悠悠千年之后，所传承和学习的怎么会如此厉害。
• “穷愁著书古有例，昨官闽中今海涯”：
  • 字词：“穷愁著书”，指古人在困境中著书立说；“闽中”，福建一带；“海涯”，海边，指偏远之地。
  • 句意：在穷困愁苦中著书立说古代就有例子，兄长昨天在闽中任职，如今到了海边偏远之地。
• “海涯路远学者少，斯道未有施行时”：
  • 字词：“斯道”，指学问、学说。
  • 句意：海边路途遥远，求学的人少，兄长的学说还没有得到施行的时机。
• “圣皇诛赏甚明白，归来奏牍无迟迟”：
  • 字词：“圣皇”，指皇帝；“奏牍”，向皇帝上奏的文书。
  • 句意：圣明的皇帝奖赏和惩罚都很分明，兄长回来上奏文书不要迟疑。
• “江南腊雪片如掌，酒花上面寒力衰”：
  • 字词：“腊雪”，腊月的雪；“酒花”，酒泛起的泡沫。
  • 句意：江南腊月的雪花像手掌一样大，酒面上泛起泡沫，寒意也减弱了。
• “是非得失从此止，马头一别东西驰”：
  • 字词：“是非得失”，指人生的各种境遇。
  • 句意：是非得失从此停止，马头一别我们就要各奔东西了。

叹息我辛苦忙碌却没什么作为，
做学问只传承老师的学说。
我曾说圣贤著作不过关乎人事，
哪知道处处都有天道。
只有我的丘老师能够认识到，
《春秋》对应千年历史，《雅》《颂》流转不息。
老师阐明经典隐晦旨意，阐释完美无缺。
烦劳兄长教导我，我像痴儿一字不懂。
魏文侯听乐怕睡着，我还好没被人轻视。
左丘明、子夏都比不上兄长学问神奇，
我怀疑兄长前身是颜回，独得师传无人知。
又怀疑兄长梦中受神灵启示，常与周公孔子相伴。
不然千年之后，学问怎会如此精深。
古人穷困着书，兄长任职从闽中到海边。
海边路远求学人少，学说还未得施行。
圣明皇帝赏罚分明，兄长回来上奏别迟疑。
江南腊月雪花如掌，酒面寒力渐消。
是非得失从此停止，马头一别各奔东西。

李觏生活在北宋时期，当时文化学术较为繁荣。丘寺丞与李觏可能是学术上的交流者或朋友。丘寺丞仕途不顺，任职于偏远之地，李觏作此诗为其送别，在诗中既表达了对丘寺丞学问的赞赏，也对其遭遇表示同情，并给予劝慰。

• 表现手法：
  • 夸张与想象：诗中用“直疑前身是颜子，独受师说无人知”“又疑梦寐感灵怪，常与周孔相追随”等语句，通过夸张和想象的手法，极力赞扬丘寺丞学问的高深和独特，增强了诗歌的感染力。
  • 对比衬托：将自己“学无异意唯传师”与丘寺丞能识“步步有天道”进行对比，又用左丘明、子夏来衬托丘寺丞学问的神奇，突出丘寺丞的学识不凡。
• 语言特色：语言质朴自然，以直白的表述来表达情感和观点。如“劳兄示我复教我，一字不晓如痴儿”等语句，如同与友人的倾心交谈。
• 意境营造：诗的结尾“江南腊雪片如掌，酒花上面寒力衰。是非得失从此止，马头一别东西驰”，营造出一种在寒冷腊雪中分别的意境，既有一种离别的惆怅，又有对过往是非得失的释怀，情景交融，增添了诗歌的韵味。