送常宁吴尉并属寄声吴交代尉比行余亦行追作

本诗为送别寄情之作，核心是送别即将离任的常宁县尉吴君，同时托付吴君向接替其职务的新任县尉转达问候。诗人此时自身亦将赴章贡之地任职，在送别之际，既抒发了与友人分别的怅惘，也对比了二人迥异的仕途境遇，对友人的未来仕途寄予期许，更依托同榜进士的深厚情谊，嘱托吴君代为向旧友叙旧传情。

1. 我有章贡役，而君亦解舟
   章贡：章水与贡水，在今江西赣州合流为赣江，此处代指诗人此行要前往的赣地区域。役：公务、差事。解舟：解开系船缆绳，指启程离任。
   句意：我正要赶赴章贡之地办理公务，而你也已解缆开船，即将启程远去。

2. 飞腾今有路，憔悴不同谋
   飞腾：指仕途得志、青云直上。今有路：如今有了晋升施展的途径。憔悴：困顿失意、境遇不佳。不同谋：谓二人境遇迥异，难以同谋进退，此处侧重诗人自身仍处困顿，无法与友人一同顺遂升迁。
   句意：你如今仕途有了通途，正要青云直上，而我依旧困顿失意，难与你同享顺遂。

3. 黄甲昔簿尉，秘书行校讎
   黄甲：宋代科举进士分甲科，黄甲指进士甲等，为科举最高等第。簿尉：县主簿与县尉的合称，均为县级低级文官。秘书省：宋代中央藏书校书的专属机构。校讎（chóu）：即校雠，指校对勘正书籍文字，此处代指秘书省校书类官职。
   句意：你往昔以进士甲等及第，曾担任过县主簿、县尉一类的低级官职，如今即将赴任秘书省，担任校勘典籍的职务。

4. 同年若同舍，好为话绸缪
   同年：科举时代同榜考中进士者的互称，二人既为同年，情谊深厚。同舍：同在一处供职为官。好为：请代为。话绸缪：叙谈深厚情谊，此处亦指转达诗人的问候与思念。
   句意：倘若你遇到同榜考取的同年或是同在一处共事的旧友，务必替我向他们畅叙情谊、转达问候。

我将奔赴章贡之地料理公务，
你也已解缆开船，即将启程远去。
你如今仕途有了通途，正要青云直上，
我却依旧困顿失意，难与你同享顺遂。
往昔你以甲科进士及第，曾任县簿县尉，
而今即将赴任秘书省，校勘典籍群书。
若遇同榜同年或是同朝共事的旧友，
请代我向他们畅叙情谊，转达我深深的问候。

本诗为南宋江西诗派代表诗人赵蕃的送别之作。赵蕃一生仕途多蹇，多次担任地方低级文官，始终难有大幅晋升空间。
从诗题可知，此时诗人即将赴章贡之地任职（“比行余亦行”），恰逢常宁县尉吴君离任，故追作此诗送别。吴君以进士甲科出身，曾任县级簿尉，此次将调任秘书省校书之职，仕途可期；而诗人自身仍处困顿，故有“憔悴不同谋”之叹。二人同为同年进士，情谊深厚，诗人不仅送别吴君，更托付其向接替吴尉的新任县尉转达问候，同时嘱托吴君代为向同朝旧友传情。

1. 结构严谨，紧扣题旨：全诗以“送别寄声”为核心，首联点出二人同将远行的背景，呼应题中“追作”“余亦行”的细节；颔联以“飞腾”与“憔悴”对比二人境遇，抒发身世感慨；颈联追忆友人过往履历与未来仕途，点明其晋升之由；尾联紧扣题中“寄声”，嘱托吴君代为传情，全程贴合诗题的多重嘱托与送别意涵。
2. 格律合规，对仗精工：本诗为标准五言律诗，符合仄起首句不入韵的格律规则，颔联、颈联均用宽对，词性相对、平仄协调，体现出宋诗的格律自觉。
3. 语言质朴，情真意切：全诗无华丽辞藻，以平实的语言叙写送别场景、身世对比与嘱托之意，既有送别友人的怅惘，也有自身仕途不顺的淡淡哀愁，更有对同年友人的真挚祝福，情感自然流露，贴合赵蕃“以文为诗”、重意理而不废情韵的创作风格。
4. 典故贴合，贴合官场语境：诗中“黄甲”“簿尉”“秘书省”“校雠”均为宋代官场通用术语，精准点明友人的科举履历与仕途轨迹，无生硬用典之感，体现出宋诗“以文字为诗”的写实特点。