契

这首诗围绕人伦教化展开，强调了人伦教育的重要性，以古代契作司徒教导亲父子之事为内容，表达了对人伦教育不可或缺的观点。

• “天性生虽具，人伦教可无”：
  • 字词：“天性”，指人天生的本性；“人伦”，指人与人之间的道德关系和行为准则。
  • 句意：虽然人天生具备一定的本性，但人伦方面的教育怎么可以没有呢。
• “往哉亲父子，汝契作司徒”：
  • 字词：“往哉”，前往吧；“契”，传说中商族的始祖，帝喾之子，曾助禹治水有功，被舜任为司徒；“司徒”，古代官职名，主管教化。
  • 句意：前往去教导那些父子之间的关系吧，你契就去担任司徒这个主管教化的官职。

人虽然天生就具备一些本性，
但人伦方面的教育怎能缺少。
去吧，去教导那些父子之间的关系，
你契就去担任司徒这个主管教化的官职。

林同生活于宋朝，他著有《孝诗》等作品，注重对传统道德伦理的宣扬。这首诗创作背景可能是他基于对古代传统人伦教育的推崇，借契作司徒教化民众之事，来强调在当时社会人伦教育的重要性，希望通过诗歌来传播这种重视人伦道德的理念。

• 表现手法：
  • 用典：诗中运用了契作司徒的典故，通过这个典故来传达人伦教育的重要性，使诗歌具有深厚的文化底蕴和历史内涵。
  • 设问与陈述结合：首句以设问的方式“人伦教可无”引发读者思考人伦教育的必要性，后面则以陈述的语气点明契作司徒进行人伦教化之事，增强了诗歌的表现力。
• 语言特色：语言简洁直白，通俗易懂，没有过多的修饰，但却能清晰地表达出诗歌的主旨，使读者容易理解诗中所传达的人伦教育的重要观点。
• 意境营造：虽然这首诗并非写景诗，但通过对古代人伦教化之事的叙述，营造出一种重视道德、崇尚教化的氛围，让读者感受到人伦教育在社会中的重要地位和作用。