舍弟生子

这首诗是冯时行在弟弟生子时所作，表达了对弟弟家中多子且儿子们都清俊聪慧的喜悦之情。诗人认为这是家族种德的体现，同时期望儿子们能以饱读经典、立家学为目标，而非追求富贵，展现出对家族子弟的殷切期望和对家族文化传承的重视。

• “多女信无助，多男复何虞”：
  • 字词：“信”，确实；“虞”，忧虑。
  • 句意：女儿多了确实没什么帮助，儿子多了又有什么可忧虑的呢。
• “我固喜二仲，辈出三丈夫”：
  • 字词：“二仲”，此处可能指弟弟；“丈夫”，指男子。
  • 句意：我本来就喜欢弟弟家，接连生出三个好男儿。
• “圆郎未解语，手欲学抹朱”：
  • 字词：“圆郎”，弟弟家孩子的称呼；“抹朱”，可能指模仿女子化妆等行为，表现孩子的天真。
  • 句意：圆郎还不会说话，手却想要学着涂抹胭脂。
• “闰郎好神气，两眼澄秋湖”：
  • 字词：“闰郎”，也是弟弟家孩子；“澄秋湖”，形容眼睛清澈明亮如秋天的湖水。
  • 句意：闰郎神态很好，两眼清澈得如同秋天的湖水。
• “复有新生儿，初探玄海珠”：
  • 字词：“玄海珠”，神话中深渊里的宝珠，这里喻指新生儿有不凡的气质和潜力。
  • 句意：又有新出生的孩子，仿佛刚从深渊中探寻到宝珠一样有潜力。
• “一一阅清俊，并是千里驹”：
  • 字词：“清俊”，清秀英俊；“千里驹”，指有才华、有前途的人。
  • 句意：逐个看过去，孩子们都清秀英俊，都是有前途的人才。
• “胡为集我家，足视种德符”：
  • 字词：“胡为”，为什么；“种德符”，积德的体现。
  • 句意：为什么这么多优秀的孩子都聚集在我家，这足以看作是家族积德的体现。
• “昆弟若一体，在尔犹在吾”：
  • 字词：“昆弟”，兄弟；“尔”，你们。
  • 句意：兄弟就像一个整体，你们的孩子就如同我的孩子一样。
• “堂前有双亲，各已皓鬓须”：
  • 字词：“皓”，白色。
  • 句意：堂前有父母双亲，都已经白发苍苍了。
• “抱弄想慰意，颜色朝愉愉”：
  • 字词：“抱弄”，抱着逗弄；“颜色”，脸色；“愉愉”，愉悦的样子。
  • 句意：想象着父母抱着孩子们逗弄，心里得到安慰，每天脸上都很愉悦。
• “未问壮门户，悦亲良所须”：
  • 字词：“壮门户”，使家族兴旺；“良”，确实。
  • 句意：先不说让家族兴旺，能让父母开心确实是很必要的。
• “况我藜藿肠，要当饱典谟”：
  • 字词：“藜藿肠”，指粗茶淡饭的肠胃，形容生活简朴；“典谟”，指经典著作。
  • 句意：况且我生活简朴，就应该让自己饱读经典。
• “足以立家学，灿灿遗群雏”：
  • 字词：“立家学”，建立家族的学问传统；“遗”，留给；“群雏”，指孩子们。
  • 句意：这样才足以建立家族的学问传统，把光辉的学识留给孩子们。
• “尔后更五稔，汝等行不扶”：
  • 字词：“五稔”，五年；“行不扶”，走路不用人扶，指长大懂事。
  • 句意：之后再过五年，你们就能长大懂事不用人扶着了。
• “我欲为道肥，汝当为书癯”：
  • 字词：“道肥”，在道德修养上丰厚；“书癯”，因读书而清瘦，指专心读书。
  • 句意：我想要在道德修养上更加丰厚，你们应当专心读书。
• “富贵何足道，陆贾真洪儒”：
  • 字词：“陆贾”，汉代思想家、政治家，以能言善辩、著书立说著称；“洪儒”，大儒。
  • 句意：富贵有什么值得说的，像陆贾那样的大儒才是真正令人敬重的。

女儿多了确实没什么帮助，儿子多了又有什么可担忧。
我本就喜爱弟弟家，接连生出三个好儿郎。
圆郎还不会说话，小手却想学涂抹胭脂模样。
闰郎神气十足，两眼像秋天的湖水般清亮。
又有新出生的婴儿，仿佛刚探得不凡的宝藏。
一个个看过去都清秀英俊，全都是有前途的好儿郎。
为何这么多优秀孩子聚我家，这是家族积德的好迹象。
兄弟本就如一体，你们的孩子就像我的一样。
堂前父母已白发苍苍，抱着孩子定能把心来安放。
想象他们每天喜笑颜开，让父母开心实在很应当。
先不说让家族兴盛发达，孝顺双亲才是首要一桩。
我生活简朴粗茶淡饭，更要饱读经典把知识来装。
这样才能建立家族学问传统，把学识留给孩子们发光。
再过五年你们长大懂事，不再需要大人搀扶身旁。
我要在道德修养上不断提升，你们应专心读书把知识汲取。
富贵又有什么值得一提，像陆贾那样的大儒才令人敬仰。

冯时行生活在南宋时期，当时社会文化较为发达，重视家族传承和子弟教育。这首诗创作于弟弟生子之时，诗人看到弟弟家多个孩子健康可爱且有灵气，内心喜悦，同时基于家族的责任感和对文化传承的重视，写下此诗表达对孩子们的期望以及对家族未来的展望。

• 表现手法：
  • 白描手法：如“圆郎未解语，手欲学抹朱。闰郎好神气，两眼澄秋湖”，用简洁的语言描绘出孩子们天真可爱、神气十足的形象，生动自然。
  • 用典：“陆贾真洪儒”引用陆贾的典故，以陆贾这样的大儒为榜样，表达了诗人对孩子们在学问和品德上的期望，使诗歌富有文化内涵。
• 语言特色：语言质朴平实，没有过多华丽的辞藻修饰，却充满了生活气息和亲情的温暖。如“抱弄想慰意，颜色朝愉愉”，以平实的语言描绘出父母抱孙的温馨场景，让人感同身受。
• 情感表达：诗歌情感真挚，既表达了对弟弟家多子的喜悦之情，又流露出对家族传承的责任感和对孩子们的殷切期望。诗人将家庭亲情、道德期许和文化传承等多种情感融合在一起，使诗歌具有深厚的思想内涵。