句

这组诗句整体围绕着家国命运、人才培养以及对生命和世界的感悟展开。前两句感慨长江防线难以抵御外敌，多年培养人才却难有可用之人；中间两句回忆潘郎的章奏，流露出对时事的感伤；最后两句则体现出一种超脱的心境，将自身百骸与草木等同，把世间万象纳入心灵。

• “千里长江皆渡马，十年养士得何人”：
  • 字词：“渡马”，指敌方的兵马渡过长江；“养士”，培养人才。
  • 句意：绵延千里的长江防线，如今敌方的兵马都能轻易渡过，国家花费了十年时间培养人才，到关键时刻又得到了什么样的人才可用呢。
• “翻忆潘郎章奏内，愔愔日暮好沾巾”：
  • 字词：“翻忆”，反而回忆起；“潘郎”，具体所指有争议，可能是当时一位进章奏的人；“愔愔”，寂静无声的样子。
  • 句意：反而回忆起潘郎章奏里面的内容，在这寂静的日暮时分，真让人忍不住落泪。
• “百骸同草木，万象入心灵”：
  • 字词：“百骸”，指人的全身骨骼，代指人的身体；“万象”，世间万物。
  • 句意：人的身体如同草木一般，世间万物都能融入人的心灵。

千里的长江防线，敌兵轻易渡过，
十年培养人才，关键时刻却无人可用。
反而回忆起潘郎章奏中的话语，
在这寂静日暮，让人不禁潸然泪下。
人的身躯如同草木般平凡，
世间万象都能融入我的心灵。

刘洞生活在五代十国时期的南唐。当时南唐面临着北方政权的军事威胁，国势渐衰。南唐统治者虽重视文化，培养人才，但在军事和政治上却难以应对外部压力。这些诗句可能创作于南唐局势危急之时，刘洞目睹国家的困境，对人才的缺乏和国家的命运深感忧虑，从而写下这些感慨之词。

• 表现手法：
  • 对比：“千里长江皆渡马，十年养士得何人”运用对比手法，将长江防线的失守与多年培养人才的结果形成鲜明对照，突出了人才培养的失败和局势的严峻。
  • 借景抒情：“愔愔日暮好沾巾”通过描绘寂静的日暮之景，抒发了诗人内心的感伤和无奈。
• 语言特色：语言直白而有力，直接表达了诗人的情感和观点，没有过多的修饰，但却具有很强的感染力。如“千里长江皆渡马”“十年养士得何人”等语句，简洁明快地揭示了问题的关键。
• 意境营造：诗句营造出一种悲壮、凄凉的意境。从长江防线的崩溃，到对人才的失望，再到日暮时分的感伤，最后到对自身与世界的超脱感悟，展现出诗人复杂的心境和对家国命运的深刻思考。同时，“百骸同草木，万象入心灵”又有一种空灵、豁达的意境，使整首诗在感伤之中蕴含着对生命和世界的超越。