书事 其三

这首诗主要表达了诗人对闲适田园生活的满足与向往，同时流露出对自身处境和社会现实的无奈与不平。诗中描绘了能安于闲适、享受农耕生活、听闻儿辈读书声的惬意，又通过“横戈”“敛袂”等表达了内心的愤懑。

• “能闲无健羡，可饱即珍烹”：
  • 字词：“健羡”，非常羡慕；“珍烹”，珍美的食物。
  • 句意：能够安闲度日就不会有过分的羡慕，能够吃饱肚子，普通食物也如珍馐。
• “成我耕桑计，欣儿课诵声”：
  • 字词：“耕桑计”，耕种与养蚕的生活计划；“课诵”，按规定的内容和数量诵读诗书。
  • 句意：能够实现我耕种养蚕的生活规划，欣喜地听着儿子诵读诗书的声音。
• “横戈真不武，敛袂亦难平”：
  • 字词：“横戈”，持戈，指从军；“敛袂”，整理衣袖，表示恭敬。
  • 句意：从军却不能施展武力有所作为，恭敬待人也难以平息心中的愤懑。
• “苦欲劳工宰，此生无我生”：
  • 字词：“工宰”，主管者，这里可能指命运的主宰者。
  • 句意：苦苦地想要烦劳命运的主宰者，可这样的人生却让我感觉失去了自我。

能够安闲就不会心生羡慕，
能吃饱饭便觉食物如珍馐。
实现我耕种养蚕的生活梦，
欣喜听儿子诵读诗书的声。
从军却难展武力无作为，
恭敬待人也难平心中愤。
苦苦烦劳命运的主宰者，
这样的人生让我失自我。

李流谦生活在南宋时期，这一时期朝廷偏安江南，与北方政权对峙，社会局势动荡不安。他一生仕途坎坷，未能实现自己的政治抱负。这首诗应是他在仕途不顺、内心苦闷时所作，通过对田园生活的向往和对自身处境的感慨，抒发了自己复杂的情感。

• 表现手法：
  • 对比：诗中将理想的田园生活的闲适、满足与现实中“横戈不武”“敛袂难平”的无奈与愤懑形成鲜明对比，突出了诗人内心的矛盾与痛苦。
  • 借景抒情（此处虽未明显写景，但通过生活场景表达情感）：通过描绘“耕桑计”“儿课诵声”等生活场景，抒发了诗人对闲适田园生活的向往和满足之情；而“横戈”“敛袂”等则借自身的经历和状态，表达了对现实的不满。
• 语言特色：语言质朴自然，用简洁的文字表达深刻的情感。如“能闲无健羡，可饱即珍烹”直白地表达了一种知足常乐的心态，通俗易懂却又富有深意。
• 意境营造：诗的前半部分营造出一种宁静、祥和、满足的田园生活意境，而后半部分则转为压抑、愤懑的氛围，前后意境的转换反映了诗人复杂的心境和对现实的无奈。