赠李镡

这首诗是杜荀鹤赠给李镡的，诗中描绘了李镡在兵戈之后艰难困苦的生活状况，如家中人口稀少、缺衣少食、柴湿炉冷等，但即便如此，他仍坚持教小儿读书，表达了诗人对李镡遭遇的同情以及对其坚持教育行为的感慨。

• “君行君文天合知，见君如此我兴悲”：
  • 字词：“行”，品行；“合”，应该。
  • 句意：你的品行和文章上天应该知晓，看到你如今这般境地我不禁悲从中来。
• “祗残三口兵戈后，才到孤村雨雪时”：
  • 字词：“祗”，只；“兵戈”，指战争。
  • 句意：经过战争后家里只剩下三口人，又恰逢在雨雪之时来到这偏僻的孤村。
• “著卧衣裳难办洗，旋求粮食莫供炊”：
  • 字词：“著卧衣裳”，穿着和睡觉时盖的衣物；“旋求”，随即去寻求；“莫供炊”，不能用来做饭。
  • 句意：身上穿的和盖的衣裳难以顾及清洗，随即去寻找粮食却不够用来做饭。
• “地炉不暖柴枝湿，犹把《蒙求》授小儿”：
  • 字词：“地炉”，室内地上挖成的小坑，用来生火取暖；“《蒙求》”，古代的儿童启蒙读物。
  • 句意：地炉因为柴枝潮湿烧不暖，你却仍然拿着《蒙求》教小孩子读书。

你的品行文章上天理应知晓，
见你这般处境我满心悲伤。
历经战火家中只剩三口人，
又在雨雪天来到这偏僻孤村。
身上衣物难有时间去清洗，
匆忙寻来粮食却不够做饭。
地炉因柴湿怎么也烧不暖，
你却还在教小儿读《蒙求》。

杜荀鹤生活在晚唐时期，当时社会动荡不安，战乱频繁，百姓生活困苦。这首诗具体创作时间不详，但应是在这样的大背景下，诗人遇到了同样处于困境的李镡，目睹其艰难的生活状况和坚持教育后代的行为，有感而发创作了此诗。

• 表现手法：
  • 对比：诗中“地炉不暖柴枝湿，犹把《蒙求》授小儿”将李镡生活的困苦与他坚持教育小儿的行为形成鲜明对比，突出了他重视教育、不屈于困境的精神。
  • 白描：诗人用简洁直白的语言如“祗残三口兵戈后，才到孤村雨雪时”“著卧衣裳难办洗，旋求粮食莫供炊”等，勾勒出李镡艰难的生活场景，给人以直观的感受。
• 语言特色：语言质朴自然，通俗易懂，没有过多的修饰，但却能真切地传达出诗人对李镡的同情以及对其行为的敬意，具有很强的感染力。
• 意境营造：通过对李镡生活环境和生活细节的描写，营造出一种寒冷、凄凉、困苦的意境，让读者深刻感受到战争给百姓带来的灾难，同时也凸显出李镡在困境中坚守教育的难能可贵。