上先生

这首诗是邓肃为送别先生而作，描述了自己求学时的经历，表达了对先生雍容风采、循循善诱教导的崇敬与感激之情，又提及先生被朝廷征召赴长安，流露出不舍之意，最后描绘先生离去后轩内冷清之景，进一步渲染了离情别绪。

• “疲马踏残月，荷策来泮宫”：
  • 字词：“疲马”，疲惫的马；“荷策”，扛着马鞭；“泮宫”，古代的学府。
  • 句意：骑着疲惫的马踏着残月，扛着马鞭来到学府。
• “入门见先生，先生何雍容”：
  • 字词：“雍容”，形容态度大方，从容不迫。
  • 句意：走进门见到先生，先生的仪态是多么的大方从容。
• “循循言语能下诱，青蒿因得附长松”：
  • 字词：“循循”，有次序、有步骤的样子；“下诱”，耐心引导；“青蒿”，一种草本植物，这里作者自比；“长松”，高大的松树，比喻先生。
  • 句意：先生言语有步骤地耐心引导，我就像青蒿得以依附长松一样。
• “短檠挑灯一千二百夜，高谈雄辩磊落沃胸中”：
  • 字词：“短檠”，矮的灯架，借指灯；“磊落”，形容胸怀坦白；“沃”，滋润。
  • 句意：和先生在灯下相伴一千二百个夜晚，先生高谈雄辩，他的学识如清泉滋润着我的胸怀。
• “吾皇求士苦匆匆，不许先生久卧龙”：
  • 字词：“求士”，寻求贤才；“卧龙”，指隐居的贤才，这里指先生。
  • 句意：皇帝急切地寻求贤才，不允许先生长久地隐居。
• “玉鞭斜指长安道，祇缘此去何犹从”：
  • 字词：“玉鞭”，精美的马鞭；“长安道”，通往京城的路；“犹从”，继续跟随。
  • 句意：先生手持玉鞭指向通往长安的道路，只可惜从此我不能再继续跟随先生了。
• “呜唏吁，小轩从此冷如水，虀盐朝暮欣欣尔”：
  • 字词：“小轩”，小的书房；“虀盐”，咸菜，指代清苦的生活；“欣欣”，原意高兴的样子，这里指以前在先生教导下的愉悦。
  • 句意：唉，从此小书房会冷得像水一样，以前和先生朝夕相伴吃着咸菜也满心愉悦。
• “空留绛帐照孤灯，窗外西风起寒苇”：
  • 字词：“绛帐”，红色的帐幕，这里指先生讲学的地方；“寒苇”，寒冷中的芦苇。
  • 句意：只空留下先生讲学的地方照着一盏孤灯，窗外西风吹动着寒冷的芦苇。

骑着疲惫的马踏着残月，
扛着马鞭来到了学府。
走进门见到先生，
先生的仪态是那么大方从容。
先生耐心地言语引导，
我就像青蒿依附上了长松。
和先生在灯下相伴一千二百个夜晚，
先生高谈雄辩，学识滋润着我心胸。
皇帝急切地寻求贤才，
不允许先生长久地隐居。
先生手持玉鞭指向长安路，
只可惜从此不能再把先生跟随。
唉，从此小书房冷得像水，
以前吃着咸菜也满心欢喜。
只空留下讲学处照着孤灯，
窗外西风吹动着寒冷的芦苇。

邓肃生活在北宋末年，当时朝廷急需人才。这首诗创作于先生被朝廷征召前往京城之时。邓肃在学府跟随先生学习多年，先生的教导让他受益匪浅，先生的离去使他深感不舍，于是写下此诗表达对先生的崇敬、感激与惜别之情。

• 表现手法：
  • 对比：诗中将以前和先生在小轩朝夕相处、在先生教导下的愉悦生活，与先生离去后小轩冷清的状况形成对比，突出了先生离去后的孤寂和失落，强化了离情别绪。
  • 比喻：以“青蒿因得附长松”将自己比作青蒿，先生比作长松，形象地表达了自己在先生的庇护和教导下成长，体现了对先生的敬仰。
• 语言特色：语言质朴自然，情感真挚，如“疲马踏残月，荷策来泮宫”直白地描述自己求学的情景；“呜唏吁”这样直接的感叹词，将不舍之情直接抒发出来，让读者能真切感受到诗人内心的情感。
• 意境营造：诗的结尾“空留绛帐照孤灯，窗外西风吹寒苇”，通过“空留”“孤灯”“西风”“寒苇”等意象，营造出一种冷清、孤寂、凄凉的意境，烘托出诗人因先生离去而产生的惆怅与失落之情，情景交融，使情感表达更加深沉。