读杜诗至减米散同舟路难思共济舟人偶来告饥似诗谶也

这首诗是朱翌读杜甫诗有感而作。诗中高度赞扬了杜甫诗歌的卓越成就，将其比作医国的扁鹊，遗憾其未得与经典并列。接着描述自己读杜诗的感受和对杜诗反复研读的情况。最后由杜甫“减米散同舟”的诗句联想到自身与同行者的困境，表达愿与众人共渡难关，并愿效仿平原公写乞米信以解困，还期待能遇到像蔡明远那样热心相助之人。

• “老翁起布衣，诗史天下选”：
  • 字词：“老翁”指杜甫；“布衣”，平民；“诗史”，杜甫诗歌多反映社会现实，被称为“诗史”。
  • 句意：杜甫出身平民，他的“诗史”之作是天下人的选择（意即被天下人认可）。
• “眼中无全牛，万象转綮窽”：
  • 字词：“眼中无全牛”出自《庄子·养生主》，形容技艺高超；“綮窽（qìng kuǎn）”，筋骨结合处和空窍。
  • 句意：杜甫观察事物技艺高超，能洞察万象的关键和细微之处。
• “曹刘知几辈，波澜付一卷”：
  • 字词：“曹刘”，指曹植和刘桢，都是建安时期著名诗人；“波澜”，指诗歌的气势、风格等。
  • 句意：像曹植、刘桢这样的诗人能有几人呢，他们的诗歌风格都可以在杜甫的一卷诗中体现。
• “凄其忧世心，妙若医国扁”：
  • 字词：“凄其”，悲伤的样子；“医国扁”，指像扁鹊一样能医治国家弊病的人。
  • 句意：杜甫那悲伤的忧国忧民之心，妙得就像能医治国家弊病的扁鹊。
• “惜哉无孔子，不得并坟典”：
  • 字词：“孔子”，古代文化的集大成者；“坟典”，即三坟五典，泛指古代经典。
  • 句意：可惜没有像孔子这样的人来推崇杜甫，使得他的作品不能与古代经典并列。
• “豹露管中班，吾犹及浅浅”：
  • 字词：“豹露管中”，即管中窥豹，比喻只见到事物的一小部分；“班”，文采。
  • 句意：我从杜甫诗中看到的不过是管中窥豹般的一点文采，而且理解得还很浅薄。
• “岁月走江淮，冷淡空盘盏”：
  • 字词：“走江淮”，在江淮地区奔波；“冷淡”，生活清苦；“空盘盏”，盘子和杯子空空，形容生活贫困。
  • 句意：岁月流逝，我在江淮地区奔波，生活清苦，盘子和杯子常常是空的。
• “诸子不见味，咀嚼必禁脔”：
  • 字词：“诸子”，这里指其他人；“禁脔（luán）”，皇帝吃的肉，比喻珍美的食物。
  • 句意：其他人不懂得杜诗的韵味，而我咀嚼杜诗就像品尝珍美的食物。
• “遗编过三复，奥义见百遍”：
  • 字词：“遗编”，指杜甫遗留下来的诗集；“三复”，反复阅读；“奥义”，深奥的含义。
  • 句意：我反复阅读杜甫的诗集，对其中深奥的含义已经看了很多遍。
• “长言起清风，竦立侍冠冕”：
  • 字词：“长言”，放声吟诵；“竦立”，恭敬地站立；“冠冕”，原指帽子，这里借指杜甫。
  • 句意：我放声吟诵杜诗，仿佛清风拂面，恭敬地站立侍奉着杜甫。
• “减米散同舟，读已事在眼”：
  • 字词：“减米散同舟”是杜甫诗中的句子；“事在眼”，事情仿佛就在眼前。
  • 句意：读到杜甫“减米散同舟”这句诗，事情就像在眼前一样清晰。
• “吾岂监河侯，不救在陈患”：
  • 字词：“监河侯”，出自《庄子·外物》，是一个不肯借粮的人；“在陈患”，指孔子在陈国断粮的困境。
  • 句意：我怎么能像监河侯那样，不救助处于困境中的人呢。
• “生尘甑屡空，戛釜声不免”：
  • 字词：“甑（zèng）”，古代蒸饭的一种瓦器；“戛（jiá）釜”，敲击锅。
  • 句意：甑里常常空空生尘，敲击锅的声音也免不了（形容生活贫困，无米下锅）。
• “迢迢千里程，与汝共艰崄”：
  • 字词：“迢迢”，遥远的样子；“艰崄（xiǎn）”，艰难险阻。
  • 句意：在这遥远的千里行程中，我要和你们一起共渡艰难险阻。
• “虽无百丈牵，顾有众力挽”：
  • 字词：“百丈牵”，用长绳拉船；“顾”，但。
  • 句意：虽然没有长绳拉船（比喻没有强大的外力帮助），但有众人的力量可以挽扶。
• “愿学平原公，试草乞米简”：
  • 字词：“平原公”，指颜真卿，他曾写过《乞米帖》；“草”，起草；“乞米简”，请求接济粮食的书信。
  • 句意：我愿意学习平原公，试着起草一封请求接济粮食的书信。
• “更问偕来人，恐有蔡明远”：
  • 字词：“偕来人”，同行的人；“蔡明远”，曾热心帮助颜真卿。
  • 句意：还要问问同行的人，说不定有像蔡明远那样热心的人。

杜甫出身平民，他的“诗史”之作被天下人认可。
他观察事物技艺高超，能洞察万象的关键。
曹植、刘桢这样的诗人风采，都能在杜甫诗中寻见。
他那忧国忧民之心，如扁鹊能医国之弊病。
可惜没有孔子推崇，他的诗不能与经典并列。
我从杜诗中看到的不过是一鳞半爪，理解还很浅薄。
岁月里我在江淮奔波，生活清苦盘子常空。
别人不懂杜诗韵味，我却把它当作珍馐。
我反复阅读杜诗，对其中奥义已看过很多遍。
放声吟诵杜诗如清风拂面，我恭敬地侍奉着诗圣。
读到“减米散同舟”，事情仿佛就在眼前。
我怎会像监河侯，不救助困境中的人。
我家甑中生尘常无米，敲击锅的声音也常有。
在这千里行程中，我要和你们共渡艰难。
虽没有强大外力，却有众人的力量可依靠。
我愿学平原公，试着写封乞米的书信。
还要问问同行人，说不定有蔡明远那样的热心人。

朱翌生活在南宋时期，这一时期政治局势动荡，社会矛盾尖锐。他本人仕途坎坷，曾被贬谪。这首诗创作于他在江淮地区奔波的过程中，生活较为贫困。他在阅读杜甫诗歌时，被杜甫的忧国忧民情怀和诗歌成就所打动，同时联想到自己与同行者的困境，从而有感而发创作了此诗。

• 表现手法：
  • 用典丰富：诗中多处运用典故，如“眼中无全牛”“监河侯”“在陈患”“平原公”“蔡明远”等，使诗歌内容更加丰富，表达更加含蓄委婉，增强了诗歌的文化底蕴和表现力。
  • 对比手法：将“诸子不见味”与自己“咀嚼必禁脔”进行对比，突出了自己对杜诗的喜爱和深刻理解；把自己与监河侯对比，表明自己不会坐视同行者的困境，体现了自己的担当。
• 语言特色：语言古朴典雅，用词精准，如“凄其”“竦立”等词，生动地表达了诗人的情感和状态。诗句富有节奏感，读起来朗朗上口。
• 意境营造：通过描述自己在江淮的贫困生活、读杜诗的感受以及与同行者共渡难关的决心，营造出一种深沉、忧愤而又充满希望的意境。诗中既有对杜甫诗歌成就的敬仰和对其忧国忧民精神的共鸣，又有对自身和他人困境的感慨以及积极面对的态度，情感真挚动人。