又用韵示长儿

这首诗是陈著用韵写给长子的教诲诗，核心围绕着为学和为人之道展开。鼓励儿子深入学习，拓宽视野，既要有高远的志向和追求，也可在一定程度上顺应自然，同时强调要坚守理义，从自身去探求真理。

• “向来枯卉亦生芝，种学才深可瑞时”：
  • 字词：“枯卉”，枯萎的花卉；“芝”，灵芝，象征祥瑞；“种学”，指积累学问。
  • 句意：过去枯萎的花卉也能长出灵芝，只有学问积累得深厚，才能迎来祥瑞的时刻。
• “语海方知蜗井浅，培风当使翼云垂”：
  • 字词：“语海”，知识的海洋；“蜗井”，比喻见识短浅的境地，典出《庄子·秋水》中蜗牛之井的故事；“培风”，凭借风力，出自《庄子·逍遥游》“风之积也不厚，则其负大翼也无力”；“翼云垂”，大鹏翅膀像云垂天际，同样典出《逍遥游》“其翼若垂天之云”。
  • 句意：进入知识的海洋，才知道自己原来的见识像蜗井一样浅陋，应该凭借风力让自己像大鹏一样展翅高飞，志向远大。
• “可能任运如彭泽，也要名家似蜀眉”：
  • 字词：“任运”，顺应命运；“彭泽”，指陶渊明，他曾任彭泽县令，后辞官归隐，顺应自然；“蜀眉”，指苏轼、苏辙父子，他们是四川眉山人，是文学名家。
  • 句意：或许可以像陶渊明那样顺应命运归隐田园，但也要有像苏门父子那样成为名家的志向。
• “理义本来非外铄，自求两字盍观颐”：
  • 字词：“理义”，道理和正义；“外铄”，从外部给予；“自求”，自己去探求；“观颐”，观察思考，《周易》有“观颐，自求口实”。
  • 句意：理义本来就不是从外部强加的，“自求”这两个字为何不去好好观察思考呢。

曾经枯萎的花草也能长出灵芝，
学问积累深厚才能迎来好时机。
进入知识的海洋，才知自己见识短浅，
应凭借风力让自己像大鹏展翅天际。
或许可以像陶渊明顺应命运，
但也要有苏门父子那样成名家的心意。
理义本就不是外部强加的东西，
“自求”二字为何不仔细去思考寻觅。

陈着生活在南宋末年，当时社会动荡不安，文化教育依然受重视。这首诗是他以诗的形式对长子进行教导，在当时的家庭教育中，长辈常通过诗词传递自己的人生经验、价值观和对晚辈的期望。具体创作时间虽难以确定，但应是陈著希望儿子在学业和为人方面有所建树时所作。

• 表现手法：
  • 用典丰富：多处运用典故，如“蜗井”“培风”“翼云垂”“彭泽”“蜀眉”“观颐”等，使诗歌内容更加丰富，增强了诗歌的文化底蕴和表现力，同时也委婉地表达了自己的观点和期望。
  • 对比与劝诫：将“蜗井”的浅陋与“语海”的广阔对比，“任运如彭泽”和“名家似蜀眉”两种不同的人生选择对比，在对比中对儿子进行劝诫，引导儿子树立正确的为学和为人观念。
• 语言特色：语言平实，以质朴的文字表达深刻的道理，用词精准，如“枯卉生芝”形象地说明了积累学问的重要性，使教诲更易于被儿子理解和接受。
• 主题表达：整首诗主题明确，围绕为学和为人两个方面展开，前两句强调学习积累的重要性，中间两句激励儿子要有远大志向和开阔视野，接着两句给出不同的人生选择参考，最后强调要从自身探求理义，层次清晰，逻辑连贯，很好地传达了父亲对儿子的谆谆教诲。