故相国沂公建设学官实宠兹土近闻生徒寖盛姑复慰怀因成拙诗一章奉呈州学官因以勉导来者

这首诗是宋庠为赞扬已故相国沂公建设州学的功绩而作。诗中描述了州学的宏大规模与良好的学习氛围，强调了教育的重要性，鼓励学生们积极向学、追求圣贤之道，同时表达了对州学人才辈出的期望。

• “旧学开宏构，斯文耸奥区”：
  • 字词：“旧学”，指州学；“宏构”，宏大的建筑；“斯文”，指文化、学术；“奥区”，深奥、重要的地方。
  • 句意：旧时的州学开启了宏大的建筑格局，文化学术在这里显得格外重要。
• “由来汉丞相，善教鲁诸儒”：
  • 字词：“汉丞相”，这里可能是借指沂公，将其比作善于教育的汉代丞相；“鲁诸儒”，指鲁国的众多儒生。
  • 句意：自古以来就有像汉代丞相那样善于教导鲁国儒生的人，这里指沂公对州学学生的教导。
• “自昔升堂训，于今避席趋”：
  • 字词：“升堂训”，登上厅堂进行教诲；“避席趋”，离开座位快步向前，表示恭敬。
  • 句意：过去师长登上厅堂教诲学生，到如今学生们恭敬地聆听教导。
• “照函经满帙，绘壁礼成图”：
  • 字词：“照函”，照亮书箱，形容书籍之多；“帙”，书套，这里指书籍；“绘壁”，在墙壁上绘制；“礼成图”，将礼仪绘制成图。
  • 句意：书箱里装满了经典书籍，墙壁上绘制着礼仪的图画。
• “集讲占庭鳣，怀贤咏谷驹”：
  • 字词：“集讲”，聚集讲学；“庭鳣”，讲堂，传说孔子讲学，有鳣鱼游于讲堂之下；“怀贤”，怀念贤人；“谷驹”，出自《诗经·小雅·白驹》，指贤才。
  • 句意：学生们聚集在讲堂中讲学，大家怀念贤人并吟诵着有关贤才的诗篇。
• “道存终拾芥，声滥或逃竽”：
  • 字词：“道存”，坚守道义；“拾芥”，拾取地上的草芥，比喻容易办到；“声滥”，名声虚假；“逃竽”，指滥竽充数，出自《韩非子·内储说上》。
  • 句意：坚守道义最终会有所收获，就像拾取草芥一样容易；而徒有虚名、滥竽充数的人终将原形毕露。
• “一篑宜无止，连城莫自沽”：
  • 字词：“一篑”，一筐土，出自“为山九仞，功亏一篑”，比喻努力；“连城”，价值连城的美玉，比喻才能；“自沽”，自我炫耀。
  • 句意：学习就像堆山，一筐土也不应停止；有才能也不要自我炫耀。
• “育材真孟乐，希圣乃颜徒”：
  • 字词：“育材”，培养人才；“孟乐”，孟子认为“得天下英才而教育之”是一大乐事；“希圣”，向往成为圣人；“颜徒”，颜回是孔子的弟子，以好学和德行着称，这里指像颜回那样的人。
  • 句意：培养人才真是像孟子所说的那样快乐，向往成为圣人的人就是像颜回那样的好学生。
• “寸晷堪轻璧，繁英慎夺朱”：
  • 字词：“寸晷”，短暂的时光；“轻璧”，轻视美玉；“繁英”，繁多的花朵，比喻杂学；“夺朱”，混淆正色，出自“恶紫之夺朱也”。
  • 句意：短暂的时光比美玉还珍贵，要谨慎对待繁多的杂学以免混淆了正道。
• “雾蒸还作市，风至即名雩”：
  • 字词：“雾蒸作市”，云雾蒸腾形成集市，比喻人才聚集；“风至名雩”，风来了就像在雩台举行祭祀活动，有教化之意。
  • 句意：这里人才聚集如同云雾形成集市，良好的风气如同在雩台祭祀一样能起到教化作用。
• “晓圃林如泮，春郊水是洙”：
  • 字词：“晓圃”，清晨的园圃；“泮”，泮宫，古代的学校；“洙”，洙水，孔子讲学之处。
  • 句意：清晨园圃中的树林就像古代的学校，春天郊外的水就像洙水一样有文化底蕴。
• “从兹弦诵地，不复叹榛芜”：
  • 字词：“弦诵地”，读书学习的地方；“榛芜”，杂草丛生，比喻荒芜。
  • 句意：从此这个读书学习的地方，不会再让人感叹荒芜了。

旧时的州学建起了宏大的建筑，
文化学术在这重要之地彰显。
自古以来就有贤能的丞相，
像教导鲁国儒生般培育这里的学子。
过去师长登上厅堂谆谆教诲，
如今学生恭敬地聆听指导。
书箱里装满了经典书籍，
墙壁上绘着礼仪的图画。
学生们聚集在讲堂中讲学，
怀念贤人吟诵着贤才的诗篇。
坚守道义终会有所收获，
滥竽充数之人必将暴露。
学习应坚持不懈，
有才能也别自我炫耀。
培养人才就像孟子所说的快乐，
向往圣人的就是颜回那样的学子。
短暂时光比美玉还珍贵，
谨慎对待杂学以免混淆正道。
这里人才聚集如集市，
良好风气能起到教化作用。
清晨园圃树林如古代学校，
春天郊野之水似洙水有底蕴。
从此这读书之地，
不会再让人感叹荒芜。

宋庠生活在北宋时期，当时重视文化教育。已故相国沂公建设了州学，推动了当地教育的发展。后来听闻州学的生徒越来越多，宋庠感到欣慰，于是创作此诗呈给州学官员，以鼓励州学继续培养人才，激励学生们积极进取。

• 表现手法：
  • 用典丰富：诗中多处运用典故，如“庭鳣”“谷驹”“逃竽”“孟乐”“颜徒”“洙水”等，使诗歌内容更丰富，表达更含蓄、深刻，增强了诗歌的文化底蕴。
  • 对比鲜明：“道存终拾芥，声滥或逃竽”将坚守道义与滥竽充数的人进行对比，突出了追求正道的重要性；“寸晷堪轻璧，繁英慎夺朱”将珍惜时光与警惕杂学进行对比，强调了正确对待学习的态度。
• 语言特色：语言古朴典雅，用词精准恰当，如“宏构”“奥区”“升堂训”“避席趋”等词语，体现了诗歌的庄重与严谨，与诗歌所表达的教育主题相契合。
• 意境营造：通过对州学环境、学习场景以及文化氛围的描写，营造出一种浓厚的学术氛围和积极向上的教育意境。如“晓圃林如泮，春郊水是洙”，将州学周边的自然环境与古代文化圣地相联系，使读者感受到州学所蕴含的深厚文化底蕴和育人的良好氛围。