家风诗

· 潘岳

绾发绾发,发亦鬓止。
日祗日祗,敬亦慎止。
靡专靡有,受之父母。
鸣鹤匪和,析薪弗荷。
隐忧孔疚,我堂靡构。
义方既训,家道颖颖。
岂敢荒宁,一日三省。

简要说明

这首诗是西晋士族文人潘岳的家训之作,以四言体系统阐述立身行事的伦理准则,从修身慎独、秉承孝道,到承担家族责任、传承正道,最终落脚于每日自省,既抒发了对家族传承的忧思,也彰显了士族阶层对家风建设的自觉重视。

逐句注释

  1. 绾发绾发,发亦鬓止:绾发,束发,古代男子成年后束发为髻,此处代指立身成人。发亦鬓止:青丝渐生为鬓发,喻指年华渐长,自身需承担起家族与社会责任。
  2. 日祗日祗,敬亦慎止:日祗(zhī),每日心怀敬慎。祗,恭敬。敬亦慎止:行事当以恭敬谨慎为永恒准则。
  3. 靡专靡有,受之父母:靡(mǐ),无、不。专有,专擅私有。此句化用《孝经·开宗明义章》“身体发肤,受之父母”,谓自身所有皆源自父母,不可私占专擅,当以孝道为本。
  4. 鸣鹤匪和,析薪弗荷:鸣鹤匪和,化用《诗经·小雅·鹤鸣》“鹤鸣于九皋,声闻于野”,“匪和”指无同类应和,喻指兄弟失和或自身难以获得同道认同。析薪弗荷,化用《诗经·小雅·正月》“析薪矣,职竞由人”,析薪为砍柴,弗荷指无力肩负担柴之任,喻指自身难以承担家族重任,心生愧疚。
  5. 隐忧孔疚,我堂靡构:隐忧,深藏的忧虑。孔疚,非常痛苦,孔为“甚”,疚指病痛、苦痛。我堂靡构:堂指先祖堂构(家业、基业),构指建造、传承。此句谓自己未能接续先祖基业,深感愧疚。
  6. 义方既训,家道颖颖:义方,指为人处世的正道、家族规矩。训,训导、教化。家道颖颖:颖颖为光明盛貌,谓家族正道得以传承,家运昌盛光明。
  7. 岂敢荒宁,一日三省:荒宁,荒废事务、安逸懈怠。一日三省,化用《论语·学而》“吾日三省吾身”,谓不敢贪图安逸,每日多次自我反省,践行修身之道。

现代译文

束发成人啊束发成人,青丝渐染已是鬓边霜。
每日敬慎啊每日敬慎,行事当存恭敬与戒惕。
不可私占专擅所有,身与发肤皆受之父母。
鹤鸣却无同类应和,砍柴之任我无力承当。
深藏的忧虑何其痛切,先祖基业我未能接续。
立身正道既已传家,家族大道愈发光明。
怎敢荒废贪图安逸,每日三省吾身修行。

创作背景

潘岳为西晋太康文学代表作家之一,以华美辞藻著称,同时作为士族阶层成员,极为重视家族门风与立身准则。此诗为其家训之作,学界关于其具体创作时间尚无定论,主流观点认为创作于西晋太康年间(280-289),或为其晚年、仕途受挫后所作,彼时西晋士族文化兴盛,家族礼法与家风传承是士大夫重要的修身内容,潘岳作此诗以训诫子孙,阐述修身、孝道、承家、自省的治家准则。

艺术赏析

  1. 形式规整,基调庄重:全诗采用魏晋流行的四言体,句式严整,偶句押韵(古韵宽韵),整体风格古朴厚重,契合家训类作品的教化属性,自带肃穆郑重的氛围。
  2. 用典自然,意蕴深厚:全诗多处化用儒家经典与《诗经》语句,如“受之父母”出自《孝经》、“一日三省”出自《论语》、“鸣鹤”“析薪”化用《诗经》,既丰富了诗歌内涵,又贴合家风诗的伦理教化目标,不显生硬堆砌。
  3. 层次清晰,情感真挚:从开篇的立身成人、修身慎独,到中间的孝道反思、承家之愧,再到传承正道、期许家运,最终落脚于自省,层层递进,将个人修身与家族传承紧密结合,既有对自身不足的愧疚,也有对家族兴旺的殷切期许,情感真挚恳切。
  4. 语言质朴典雅:全诗无过多辞藻雕饰,以平实厚重的语言传递伦理思想,同时保留魏晋诗歌的典雅韵味,兼具教化意义与文学美感。

常见问题

《家风诗》的作者和朝代是什么?

《家风诗》的作者是潘岳,页面按晋作品展示。

《家风诗》主要写了什么?

这首诗是西晋士族文人潘岳的家训之作,以四言体系统阐述立身行事的伦理准则,从修身慎独、秉承孝道,到承担家族责任、传承正道,最终落脚于每日自省,既抒发了对家族传承的忧思,也彰显了士族阶层对家风建设的自觉重视。

《家风诗》的创作背景是什么?

潘岳为西晋太康文学代表作家之一,以华美辞藻著称,同时作为士族阶层成员,极为重视家族门风与立身准则。此诗为其家训之作, 学界关于其具体创作时间尚无定论 ,主流观点认为创作于西晋太康年间(280 289),或为其晚年、仕途受挫后所作,彼时西晋士族文化兴盛,家族礼法与家风传承是士大夫重要的修身内容,潘岳作此诗以训诫子孙,阐述修身、孝道、承家、自省的治家准则。

《家风诗》有哪些值得关注的艺术特点?

1. 形式规整,基调庄重 :全诗采用魏晋流行的四言体,句式严整,偶句押韵(古韵宽韵),整体风格古朴厚重,契合家训类作品的教化属性,自带肃穆郑重的氛围。 2. 用典自然,意蕴深厚 :全诗多处化用儒家经典与《诗经》语句,如“受之父母”出自《孝经》、“一日三省”出自《论语》、“鸣鹤”“析薪”化用《诗经》,既丰富了诗歌内涵,又贴合家风诗的伦理教化目标,不显生硬堆砌。...