蓘室诗王立之为宗子求

这首诗围绕农事与学问展开。先描述了农人辛勤耕耘的情景，展现了他们为生活不辞辛劳、担忧收成的状态。接着讲述公子向农人学习后专注于学问，在书斋中潜心研读，广泛涉猎经史子集，追求斯文之道。最后将公子的苦读与门外达官贵人的享乐作对比，表达了对专注学问的赞赏，同时诗人自谦为江海懒夫，有归隐之意。

• “布谷作五更，鹪鹩亦司辰”：
  • 字词：“布谷”，布谷鸟；“鹪鹩”，一种小鸟；“司辰”，报时。
  • 句意：布谷鸟在五更天啼叫，鹪鹩鸟也按时报晓。
• “田师遽束缊，请火起近邻”：
  • 字词：“田师”，农夫；“遽”，急忙；“束缊”，捆扎麻杆；“请火”，借火。
  • 句意：农夫急忙捆扎麻杆，到近邻那里借火。
• “耕耘岂辞劳，常虞秋计贫”：
  • 字词：“虞”，担忧；“秋计”，秋收的收成。
  • 句意：农夫们耕耘劳作怎会推辞辛苦，常常担忧秋天收成不好日子贫穷。
• “匽薄垄亩间，努力不自珍”：
  • 字词：“匽薄”，俯身贴近；“自珍”，顾惜自己。
  • 句意：农夫们俯身劳作在田间，努力干活不顾惜自己的身体。
• “秋风落高原，罢亚千顷云”：
  • 字词：“罢亚”，禾苗摆动的样子；“千顷云”，形容大片庄稼如云彩般起伏。
  • 句意：秋风在高原上吹拂，千顷庄稼如云彩般随风摆动。
• “公子岂知田，得师自农人”：
  • 字词：
  • 句意：公子哪里懂得农事，从农人那里得到了学习的机会。
• “归来坐虚室，却扫富贵昏”：
  • 字词：“虚室”，空寂的屋子；“却扫”，不再扫径迎客，指谢绝应酬；“富贵昏”，被富贵迷惑。
  • 句意：公子归来坐在空寂的书斋中，谢绝富贵的诱惑。
• “架插河间书，门引霍三宾”：
  • 字词：“河间书”，指汉代河间献王刘德搜集的古代典籍；“霍三宾”，泛指贤才宾客。
  • 句意：书架上插满了如河间献王所搜集的珍贵书籍，门前迎来贤才宾客。
• “锄耰翰墨场，寒窗澹炉熏”：
  • 字词：“锄耰”，本指农具，这里引申为耕耘；“翰墨场”，指文学领域；“炉熏”，香炉里的熏香。
  • 句意：在文学的领域里辛勤耕耘，在寒冷的窗前伴着淡淡的炉香。
• “六籍圣人师，百家素王臣”：
  • 字词：“六籍”，即六经；“素王”，指孔子。
  • 句意：六经是圣人的教导，百家之学如同孔子的臣子。
• “骫骳离骚经，妙语泣鬼神”：
  • 字词：“骫骳”，曲折；“离骚经”，即《离骚》。
  • 句意：《离骚》文意曲折，美妙的语句能让鬼神哭泣。
• “灵文陋诅楚，高论追过秦”：
  • 字词：“灵文”，精妙的文章；“诅楚”，指《诅楚文》；“过秦”，指贾谊的《过秦论》。
  • 句意：精妙的文章看不上《诅楚文》，高远的议论能与《过秦论》相媲美。
• “泛览四库余，瓦砾半珠𧏖”：
  • 字词：“四库”，指经史子集四部书籍；“珠𧏖”，珍珠。
  • 句意：广泛浏览四库书籍之后，发现其中一半是无用的瓦砾，一半是珍贵的珍珠。
• “游心领其要，开卷得其人”：
  • 字词：“游心”，潜心；“领其要”，领会其中的要领。
  • 句意：潜心领会书中的要领，打开书卷如同与书中的作者交流。
• “门前风作埃，肥马走搢绅”：
  • 字词：“搢绅”，指士大夫。
  • 句意：门前风吹起尘埃，肥马载着士大夫来来往往。
• “岂知歌钟地，辛苦事斯文”：
  • 字词：“歌钟地”，指歌舞享乐之地；“斯文”，指文章学问。
  • 句意：那些士大夫哪里知道在这歌舞享乐之地，有人在辛苦地从事文章学问。
• “懒夫江海士，履声远王门”：
  • 字词：“懒夫”，诗人自谦；“江海士”，隐居江海之人；“履声”，脚步声；“王门”，王府之门。
  • 句意：我这个隐居江海的懒汉，脚步声已远离王府之门。
• “未暇到此室，归欤老斲轮”：
  • 字词：“未暇”，没有时间；“斲轮”，斫轮老手，比喻技艺精湛的人。
  • 句意：我没有时间到这个书斋，还是回去像斫轮老手一样安度晚年吧。

布谷鸟在五更天啼叫，鹪鹩鸟也按时报晓。
农夫急忙捆扎麻杆，到近邻那里借火。
他们耕耘劳作怎会怕辛苦，常担忧秋天收成不好日子贫穷。
俯身劳作在田间，努力干活不顾惜自己。
秋风在高原上吹拂，千顷庄稼如云彩般随风摆动。
公子哪里懂得农事，从农人那里得到了学习的机会。
归来坐在空寂的书斋中，谢绝富贵的诱惑。
书架上插满珍贵书籍，门前迎来贤才宾客。
在文学领域辛勤耕耘，寒冷窗前伴着淡淡炉香。
六经是圣人的教导，百家之学如同孔子的臣子。
《离骚》文意曲折，美妙语句能让鬼神哭泣。
精妙文章看不上《诅楚文》，高远议论能与《过秦论》相媲美。
广泛浏览四库书籍，发现一半无用一半珍贵。
潜心领会书中要领，打开书卷如同与作者交流。
门前风吹起尘埃，肥马载着士大夫来来往往。
他们哪里知道在这歌舞享乐之地，有人在辛苦从事学问。
我这个隐居江海的懒汉，脚步声已远离王府之门。
我没时间到这书斋，还是回去像斫轮老手一样安度晚年。

饶节生活在北宋时期，当时社会文化氛围浓厚，文人雅士注重学问与品德修养。此诗具体创作时间不详，但从内容推测，可能是诗人看到公子向农人学习并专注于学问的情景有感而发。王立之请饶节为宗子写这首诗，宗子在向农人学习农事之后，转而在书斋中刻苦钻研学问，诗人借此表达对专注学问、远离富贵的赞赏。

• 表现手法：
  • 对比：诗中运用了多处对比，如将农夫辛勤耕耘的辛苦与公子学习学问的专注对比，又将公子在书斋苦读与门外士大夫在歌钟之地享乐对比，突出了公子追求学问的难能可贵，也表达了诗人对不同生活方式的态度。
  • 引用典故：大量引用典故，如“河间书”“霍三宾”“六籍”“素王”“离骚经”“诅楚”“过秦”“四库”等，丰富了诗歌的内涵，使诗歌更具文化底蕴，同时也表达了诗人对经典文化的尊崇和对学问的重视。
• 语言特色：语言古朴典雅，用词精准。如“匽薄”“罢亚”等词，生动地描绘出农夫劳作和庄稼摆动的情景。在表达诗人情感和观点时，语言简洁而有力，通过对各种场景和典故的描述，自然地传达出诗人的思想。
• 意境营造：诗中先描绘了一幅农夫早起劳作、田间丰收的乡村画面，接着营造了公子书斋中宁静、专注的学习氛围，最后又展现了门外士大夫车马喧嚣、歌舞享乐的场景。这些不同的画面相互交织，营造出一种复杂而又鲜明的意境，引发读者对不同生活选择和人生追求的思考。