春秋终讲伏蒙知府谏议临视学舍宴劳诸生谨成

这首诗是朱长文在地方官学讲授《春秋》经至终篇后，答谢知府谏议亲临学舍视察、宴劳诸生的作品。现存部分既抒发了自身退隐研经、恪守儒道的心得与志向，也称颂了知府的仁政与兴学之举，整体围绕儒学科教主题展开，情感真挚庄重。

1. 泰山先生久冥寞：泰山先生指北宋春秋学大家孙复，其退居泰山讲学，世称“泰山先生”；冥寞指沉寂无闻。句意：泰山先生孙复早已沉寂于历史之中，其春秋之学渐被世人淡忘。
2. 世把春秋束高阁：束高阁指将书籍搁置不用，喻不重视、不研习。句意：当世之人都将《春秋》经籍束之高阁，无人深究。
3. 腐儒退隐三十年，独玩遗经思笔削：腐儒为作者谦称；玩指研习、把玩；遗经指留存的儒家经典，此处特指《春秋》；笔削指孔子修订《春秋》时的褒贬笔法。句意：我这迂腐儒生退隐三十年，独自研习《春秋》遗经，追思孔子修订时的褒贬深意。
4. 滥居师席愧匪才：滥居指谦称自己才不配位，充数居位；师席指讲学的席位；匪才即无才。句意：愧居讲学的席位，自愧没有匹配的才学。
5. 日演微言更岁籥：演指推演、阐发；微言指《春秋》经中隐含的深意；岁籥指岁时、年岁，代指授课时长。句意：每日推演《春秋》的微言大义，已经度过了数个寒暑。
6. 欲遵广路视堂奥，誓辟浮云窥碧落：广路指正道、大道；堂奥指房屋的深处，喻经学的精深堂奥；辟浮云指拨开遮蔽，喻澄清经义；碧落指青天。句意：我想要遵循正道，深入经学的精深堂奥，发誓拨开遮蔽的浮云，窥见青天般澄澈的经义本旨。
7. 兹辰讲解告终篇：兹辰即今日；终篇指《春秋》的最后篇章。句意：今日终于将《春秋》经讲至终篇。
8. 敢屈邦君旧是补衮才，忠论嘉谟动宸幄：邦君指地方长官，此处指知府；补衮才指能补救帝王过失的贤臣，典出《诗经·大雅·烝民》“衮职有阙，维仲山甫补之”；嘉谟指良策；宸幄指帝王的帐幄，代指朝廷。句意：怎敢劳烦您这位原本就能匡正君失的贤才，您的忠言良策曾震动朝廷。
9. 密为福泽遍寰瀛，暂得麾符出京洛：寰瀛指天下；麾符指地方长官的符节，代指出任地方官；京洛指京城洛阳。句意：您暗中施予的福泽遍及天下，此次暂持符节离京赴任此地。
10. 爱民如子不忍伤，政用中和屏威虐：中和指中庸平和的为政之道；屏指摒弃；威虐指严刑酷虐。句意：您爱民如子，不忍伤及百姓，为政以中庸平和之道摒弃严刑酷虐。
11. 深惟教本在庠序，力助儒哕止奸恶：庠序指古代地方学校；此处“儒哕”疑为“儒术”之误，指儒家学说。句意：我深刻思虑教化的根本在于地方学校，应大力扶持儒家学说以制止奸恶之事。
12. 群材傥得就长育，百堵何为惮兴作：傥指倘若；长育指培育成长；百堵指众多的墙垣，代指修建学舍的工程；惮指畏惧。句意：倘若众多人才能够得到培育成长，又何必畏惧修建学舍的工程？
13. 耽耽舍尽修严，翼翼公堂骤清廓：耽耽指高大威严的样子；“舍尽”疑为“舍宇”之误，指学舍房屋；翼翼指整齐庄重的样子；清廓指清朗开阔。句意：高大威严的学舍修葺一新，整齐庄重的公堂顿时变得清朗开阔。
14. 已知名人士华构将落成，肯枉只旌率僚幕：华构指华美的建筑，此处指新建的学舍；枉指屈尊；“只旌”疑为“旌麾”之误，代指官员的仪仗；僚幕指僚属幕僚。句意：早已听闻您主持修建的学舍即将落成，您竟肯屈尊率领僚属亲临此地。
15. 清晨初谒二公祠，重道严师致恭恪：谒指拜谒；二公祠指供奉儒学先师的祠堂；恭恪指恭敬谨慎。句意：清晨您先拜谒了儒学先师祠堂，重视道统、尊敬老师，态度恭敬谨慎。
16. 更忘烦：此句未完结，文意中断。

泰山先生早已沉寂于历史尘烟，
世人都将《春秋》束之高阁，无人深究。
我这迂腐儒生退隐三十年，
独自把玩《春秋》遗经，追思孔子笔削的深意。
愧居讲学席位自愧无才，
每日推演经中微言，已历数载寒暑。
愿循正道深入经学堂奥，
誓要拨开浮云，窥见澄澈经义。
今日终于讲完《春秋》终篇，
怎敢劳烦您这位匡正君失的贤才——
您的忠言良策，曾震动朝堂。
您暗中施福泽遍及天下，
暂持符节离京洛赴任此地。
爱民如子不忍伤及百姓，
为政以中和之道摒弃严刑酷虐。
深知教化根本在于地方学校，
当大力扶持儒术以止息奸恶。
倘若群才得以顺利培育成长，
又何必畏惧修建学舍的工程？
高大威严的学舍修葺一新，
整齐的公堂顿时清朗开阔。
早闻您主持的学舍即将落成，
您竟肯屈尊率领僚属亲临。
清晨先拜谒儒学先师祠堂，
重道尊师，态度恭敬谨慎。
（末句戛然而止，文意未竟）

朱长文为北宋著名文学家、藏书家，精于经学，曾主持苏州州学，以兴教重学为己任。此诗为其在州学讲授《春秋》经至终篇时，答谢知府谏议亲临学舍视察、宴劳诸生的作品。现存部分仅至“更忘烦”句，诗作未完成。按用户标注此诗为唐代作品，但朱长文实际为北宋诗人，此处按用户给定信息保留，需注意时代背景的细微差异。

1. 用典贴切，彰显儒者语境：诗中多处运用儒家典故，如以“泰山先生”指代春秋学大家孙复，以“补衮才”称颂知府的贤臣身份，以“宸幄”代指朝廷，典故贴合主题，既彰显了经学文本的厚重感，也自然契合答谢赠诗的庄重语境。
2. 层次分明，结构严谨：全诗先自述研经讲学的经历与志向，再转至称颂知府的仁政与兴学之举，最后记叙知府亲临学舍的细节，从自我抒怀到称颂他人，再到纪实，逻辑清晰，层层递进。
3. 语言典雅庄重：作为答谢地方长官的赠诗，语言贴合儒者身份，兼具典雅与平实，既体现了经学讲授的专业特质，也流露了对兴教重学的真切期许，情感真挚自然。
4. 未竟之憾，留有余韵：诗作未完成，末句戛然而止，虽文意中断，但现存部分已完整呈现了赠诗的核心情感与主题，反而给读者留下了想象空间。