春秋战国门师旷

这首咏史诗借春秋乐师师旷的典故，以夜灯照明为喻，阐发了无论年岁几何，都应坚持学习、汲取往圣先贤智慧的道理，以朴素的比喻传递劝学的核心主旨。

1. 老能劝学照余生：老指年老之时；劝学指勤勉精进学问；余生指晚年剩余的光阴。句意：年老仍能坚持勤学，以此照亮自己的晚年时光。
2. 似夜随灯到处明：以黑夜行路携灯为喻，随灯即携灯随行。句意：就像在黑夜中带着灯火前行，所到之处都能获得光明。
3. 往行前言如不见：往行前言指过去的历史事迹与先贤的言论典籍；不见指不曾留意、未曾了解。句意：若是对往圣先贤的言行事迹全然不知、不加留意。
4. 暗中无烛若为行：若为行即如何前行、如何迈步。句意：就如同在暗夜之中没有烛火照明，又该如何顺利行路呢？

老而勤学，足以照亮余生的岁月，
恰似暗夜携灯，所到之处皆有光明。
若是不知往圣先贤的言行与过往，
便如暗夜无烛，要如何迈步前行？

周昙是唐代晚期诗人，以创作咏史组诗闻名，《春秋战国门》是其组诗代表作，共收录咏春秋列国人物的诗作七十余首。此诗所咏的师旷是春秋时期晋国著名盲人乐师，《礼记·内则》《说苑·建本》中均记载了“师旷劝学”的经典典故：晋平公年七十欲学，恐已暮矣，师旷以“炳烛之明”为喻，劝其不必担忧年岁，学习任何时候都不算晚。周昙此诗正是化用这一典故，借师旷的形象阐发劝学的普遍道理。

1. 设喻精妙，通俗易懂：全诗以“夜灯照明”为核心比喻，将抽象的学习意义具象化——学习如同夜灯，能在人生的晚年乃至人生的晦暗时刻提供指引，将“终身学习”的道理转化为普通人能轻易理解的日常场景，质朴生动。
2. 借古劝世的咏史手法：并未单纯复述师旷的典故，而是以反问句“暗中无烛若为行”收束全诗，强化了“不学习便会在人生中迷失”的观点，将历史典故转化为具有现实劝诫意义的道理，贴合咏史诗“借古鉴今”的传统。
3. 结构清晰，逻辑递进：前两句正面设喻，点明“老能劝学”的价值；后两句从反面落笔，以“不见往行前言”的后果反问，形成正反对比，将主旨层层推进，简洁有力。
4. 语言平实凝练：全诗没有生僻典故，以浅白的语言传递深刻道理，符合唐代咏史诗“以史论理”的常见风格，既保留了文学性，又兼具教化意义。