次伯量赠别诗韵

这首诗为依友人赠别诗原韵所作的和诗，以自谦开篇，先述自身资质平庸、见识浅陋，感念友人不弃、相与切磋的情谊；继而谈及治学的困惑与心得，认为诗文、文字之学皆为末务，主张当以修身治学为本；最后点明江边赠别之意，借吟诵韩愈诗篇抒发对友人的期许与自身的人生感慨，情感真挚质朴，兼具谦退之态与求学之志。

1. 我生既驽下，且复寡见闻：驽下，喻才能平庸低下；寡见闻，见识浅陋、所知甚少。句意：我生来资质平庸愚钝，平素更是见识短浅。
2. 时时警其愚，姻党赖有君：警其愚，警醒我的愚钝；姻党，指有婚姻关系的亲族。句意：时常能点醒我愚钝之处，全靠姻亲族中您这样的友人。
3. 自惭将且疲，不足张此军：将且疲，指才力将尽、精力疲敝；张此军，原指扩充军队，此处喻指承担起切磋学问、维系情谊的责任。句意：我惭愧自己才力将尽、精力疲敝，不足以担当这份期许。
4. 君乃不我弃，欢然与同群：不我弃，即“不弃我”，宾语前置句式；同群，指共处、同游切磋。句意：您却不曾嫌弃我，欣然与我同处共事。
5. 愿学如之何，此志亦已勤：如之何，如何、怎样；此志，指求学的志向。句意：想要求学却不知从何入手，这份志向我已是勤勉践行。
6. 正坐未知方，所得不足云：正坐，正因为；未知方，不知治学的方法途径；不足云，不值一提。句意：正是因为尚未掌握治学的门径，所以所得的收获实在不值一提。
7. 人生所好杂，其力用是分：好杂，喜好的事物繁杂；用是分，因此而分散精力。句意：人生之中喜好的事物太过繁杂，精力便会因此被分割耗散。
8. 词章末技耳，安能媲皇坟：词章，指诗文创作；末技，微不足道的技艺；皇坟，相传为上古帝王的典籍，代指儒家经典、大道之学。句意：诗文创作不过是微不足道的小技艺罢了，怎能与上古经典的大道相媲美？
9. 而况字书学，兀兀纂说文：字书学，指文字音韵考据之学；兀兀，辛勤劳苦的样子；说文，指东汉许慎《说文解字》，代指考据文字的专门学问。句意：更何况是文字考据这类学问，要像编撰《说文》那样终日辛劳。
10. 曷若鞭吾心，或有汗马勋：曷若，何如、不如；鞭吾心，鞭策内心，指修身治学、涵养本心；汗马勋，指建功立业的功绩。句意：何如鞭策本心专注治学，或许还能立下建功立业的功绩？
11. 请益恨未能，别君大江濆：请益，请求更多教诲；恨未能，遗憾未能如愿；大江濆，江边、江岸（濆指水边高岸）。句意：想要再向您请教却遗憾未能做到，今日与您在江边作别。
12. 长吟昌黎诗，安得身登云：昌黎，指唐代文学家韩愈，世称韩昌黎；登云，喻指仕途得志、学业有成，如青云直上。句意：时常吟诵韩昌黎的诗篇，如何才能像他那样得以青云直上、一展抱负？

我生来资质平庸愚钝，平素更是见识浅陋寡闻。
时常能点醒我愚钝之处，全靠姻亲族中您这样的友人。
我惭愧自己才力将尽、精力疲敝，不足以担当这份期许。
您却不曾嫌弃我，欣然与我同处切磋。
想要求学却不知从何入手，这份志向我已是勤勉践行。
正是因为尚未掌握治学的门径，所以所得的收获实在不值一提。
人生之中喜好的事物太过繁杂，精力便会因此被分割耗散。
诗文创作不过是微不足道的小技艺罢了，怎能与上古经典的大道相媲美？
更何况是文字考据这类学问，要像编撰《说文》那样终日辛劳。
何如鞭策本心专注治学，或许还能立下建功立业的功绩？
想要再向您请教却遗憾未能做到，今日与您在江边作别。
常诵昌黎先生的诗篇，何时才能如他般青云直上、一展抱负？

裘万顷为南宋孝宗淳熙十四年（1187）进士，官至江西转运司干办公事，为人恬淡正直，诗作风格质朴平实。此诗为次韵赠别之作，“次韵”即按照友人赠诗的原韵脚作诗相和。“伯量”具体身份未详，仅从诗中“姻党”可知二人有姻亲情谊，当是友人临别前赠诗抒发惜别之意，作者依原韵回诗，以自谦之态表达对友人不弃的感激，同时畅谈治学思考与人生感悟，最后以江边送别场景收束，抒发离别之情与人生期许。学界暂无此诗具体创作年份的定论，仅可从“别君大江濆”推知离别场景为江边送别。

1. 格律严谨，次韵得体：作为次韵诗，全诗严格遵循原诗韵脚，韵脚依次为“闻、君、军、群、勤、云、分、坟、文、勋、濆、云”，古韵中多属“文韵”部，押韵和谐规整，符合宋代古风次韵的创作规范。
2. 质朴平实，情感真挚：全诗语言浅近直白，无刻意雕琢的辞藻，以自谦开篇，先述自身不足，再感念友人情谊，继而谈论治学见解，最后抒发离别与志向，情感层层递进，毫无矫饰之态，尽显诗人真诚坦率的性格。
3. 以议入诗，见解独到：诗中以大量篇幅谈论治学之道，明确提出“词章末技”“曷若鞭吾心”的观点，反对沉溺于文字考据、诗文创作这类“末务”，主张以修身治学为本，体现了南宋儒家学者重道轻艺的治学理念，使诗歌兼具抒情性与思想性。
4. 用典自然，意蕴深远：诗中两处用典贴合诗旨：以“皇坟”代指儒家经典，凸显对大道之学的推崇；以“昌黎诗”“登云”借韩愈的人生际遇，抒发对学业有成、仕途得志的期许，并未生硬堆砌典故。
5. 结构清晰，层层递进：全诗脉络分明，依次为自谦叙情→感念友谊→治学思考→赠别抒怀，从个人才质到友人情谊，再到治学反思，最终落脚于离别与人生展望，逻辑连贯，情感饱满。