陈子新前后十年叶赞府寮修明学政讲堂成以诗

本诗为家铉翁赞扬叶姓佐官重修地方学政讲堂之作，借春秋子产存郑校、鲁僖公修泮宫的典故，先叹地方文教久已颓敝，再表彰叶君虽非高位却能一心兴学、重振教化的功绩，抒发对其经世之才的敬佩，寄托了对地方文教复兴的期许。

1. 子产存郑校，僖公修泮宫：子产为春秋郑国贤相，曾保留郑国乡校以存文教；泮宫为西周诸侯国立学校，鲁僖公曾重修泮宫，《诗经·鲁颂·泮水》即记此事。此处以二典喻古代贤君贤臣重视教化、兴办学校。
2. 彼皆在其位，夫岂难为功：彼指子产与鲁僖公，二人皆身居高位，推行教化本为分内职责，看似不难。
3. 是邦学政久坠地，过者千百但吁忾：是邦指叶赞府治理的州县；坠地指文教事务荒废；吁忾指叹息愤慨。意为此地文教早已荒废，过往行人皆为之不平。
4. 有美君子逢掖生，无位乃能行其志：逢掖生为古代儒生的代称，此处指叶赞府；无位指其身为佐官，并非最高长官。意为贤德的叶君虽无高位，却能践行兴教之志。
5. 手披荆榛植栋宇，春秋祠事廼有所：披荆榛指扫除兴学阻碍；植栋宇指修建讲堂校舍；廼同“乃”，意为亲手清理障碍建成校舍，使地方祭祀讲学终有固定场所。
6. 衮章巍巍耀城阙，黉舍煌煌列笾俎：衮章原指诸侯礼服，此处代指学校祭祀的威仪礼器；黉舍为古代学校通称；笾俎为祭祀用的礼器。意为新修讲堂光耀城池，校内祭器齐备，尽显教化庄重。
7. 尔来几及一星周，欲绪前功谁与主：一星周指十二年（岁星运行一周天）；绪指接续；主指主持。意为距上次兴学已近十二年，欲续前人功业却无人主持。
8. 治中别驾我辈人，惟君复能赞其成：治中别驾为州级佐官，“赞府”即此类官职；赞其成指促成兴学之事。意为唯有您身为佐官，能成就此兴学之功。
9. 大厦聿新来众隽，讲席备设招诸生：聿新意为崭新；众隽指才智出众的学子。意为新校舍迎来英才，齐备的讲席招揽生员。
10. 众人所迂君所急，胸次抱负谁能识：迂指视为不急之务；胸次指胸中。意为众人轻忽兴学，唯有君视之为急务，其抱负无人能识。
11. 后先几年惟一心，兴颓举废多其力：兴颓举废指振兴颓敝的文教、恢复荒废的事业。意为数年来君始终初心不改，重振文教全赖其力。
12. 我来是邦知君久，负荷万钧绰其有：负荷万钧指担当重任；绰其有指从容胜任。意为我久知君能从容担当千斤之任。
13. 更从兴学知君深，少觇用世经纶手：觇指窥见察知；经纶手指具备治国之才的人。意为从兴学一事更知君之深，从此处可见其经世济民的才能。
14. 君不见：原诗未竟，为引出议论的起句。

昔年子产存郑校，鲁僖重修泮宫墙。
先贤皆居高位上，兴教何曾费周章？
可叹此邦文教坠，往来过客空慨伤。
独有君子贤德士，虽无高位展其长。
亲扫荆榛建堂庑，春秋祭祀有恒常。
新舍巍巍耀城郭，礼器陈列焕华章。
屈指星周十二载，欲续前功竟谁当？
治中别驾同我辈，唯君能成此义举。
新厦广纳天下俊，讲席齐备招诸生。
世人轻忽君独重，胸中抱负谁与同？
数载初心终不改，兴废全赖君之功。
我居此邦知君久，万钧重担从容担。
更观兴学见君深，经纶之手露端倪。
君不见……

家铉翁为宋末元初坚守气节的文学家，宋亡后拒不仕元。此诗为其在地方游历或任职期间，见叶姓佐官克服阻力重修明学政讲堂有感而作。南宋末年国势颓敝，地方文教多有荒废，叶赞府以佐官之位主持兴学，家铉翁借此诗赞扬其担当精神，既肯定其重振文教的功绩，也寄托了对世道复苏、教化复兴的期盼。

1. 用典贴切，借古喻今：开篇以子产、鲁僖公的典故，将叶君兴学与古代贤政相比，既提升了事件的历史厚重感，也为赞扬叶君铺垫了文化依据。
2. 对比鲜明，突出主旨：“众人所迂君所急”以世人对兴学的漠视与叶君的重视形成强烈反差，凸显其远见与担当。
3. 层次清晰，铺叙得当：诗作先引古事，再叹文教颓敝，继而铺叙叶君兴学的过程与成果，最后抒发敬佩与评价，逻辑层层递进。
4. 歌行体式，抒情自如：全诗以七言为主，间杂五言开篇，韵脚随文意转换，兼具叙事铺陈与直接议论，将赞扬与期许自然融合。
5. 留白收尾，余韵悠长：以“君不见”未竟之句收尾，为读者留下想象空间，可引向对文教长远意义的思考。