封州学东池岁度孳鱼冬晚粥之用佐养士教授高

这首七言古诗是南宋郑刚中为封州学宫东池养鱼补助养士经费所作。全诗先借官府渔海得失的事例阐发天道悯民的道理，继而记述高姓学官利用学宫旧例，以池鱼售钱补充士子廪饩的事迹，通过士子的反应与典故运用，赞扬了高教授恪尽职守、以教化育人为重的为政与育人之心，兼具说理与抒情色彩。

1. 县官渔海鱼不登，捐以予民鱼乃复：
   县官：古代对朝廷、地方官府的通称。渔海：出海捕鱼。登：指水产、农作物收成达标、丰收。捐以予民：将捕鱼的权利与收益归还百姓。句意：官府出海捕鱼却屡屡收成不佳，将渔利还给百姓后，鱼产便恢复如常。
2. 一物丰耗皆有道，大抵天心怜不足：
   丰耗：丰收与歉收。有道：自有其规律、道理。天心：上天的心意。怜不足：怜悯民生困乏、物资不足的境况。句意：万事万物的丰歉都有其自身规律，大概是上天总是怜悯那些处境困窘的人。
3. 先生手持尺二槐，教养专为周王来：
   尺二槐：古代官员上朝所持的笏板，长一尺二寸，此处代指高教授身为学官的身份。周王：代指周代以礼乐教化治国的王道传统。句意：高先生手持三尺二寸的笏板，秉持儒家王道理念来教化封州的学子。
4. 旦旦升堂说书罢，只恐廪饩生尘埃：
   旦旦：每日、天天。升堂：进入学宫讲堂讲学。说书：讲解儒家经义。廪饩（lǐn xì）：古代官府供给士子的膳食、津贴等经费。生尘埃：指经费闲置荒废，士子学业无以为继。句意：每日升堂讲经完毕，高先生始终忧心士子的经费不足，唯恐学业因此荒废。
5. 池针卖钱补司计，此是从来学宫例：
   池针：一说指池边捕鱼的渔具，此处代指东池所养的鱼。司计：主管财政经费的部门。学宫例：学宫传承下来的旧例。句意：将池鱼售卖所得钱款补充到学宫经费中，这是历来学宫通行的旧例。
6. 今年张网牵紫鳞，鱼出钱归称数倍：
   紫鳞：代指色彩鲜亮的池鱼。称数倍：售卖所得比往年多出数倍。句意：今年张网捕捞池中鲜鱼，卖鱼所得的钱款比往年多出数倍。
7. 青衿摩腹谈经史，笑谓东池昔无此：
   青衿：古代学子所穿的青色衣领服装，此处代指封州学宫的士子。摩腹：闲适饱腹的样子。句意：士子们闲适地谈论经史，笑着说东池往年从没有这样的收益。
8. 岂识先生东海头，一竿不数任公子：
   东海头：化用《庄子·外物》中任公子钓东海大鱼的寓言典故。任公子：庄子笔下的寓言人物，以大钩巨缁钓东海大鱼，志在巨利而非小得。一竿不数任公子：意为高教授的作为远超任公子，并不看重垂钓的小利，而是以教化育人为根本。句意：士子们哪里知道，高先生的境界远超任公子，他的用心从来不在小利之上。

官府出海捕鱼屡屡歉收，
将渔利归还百姓后，鱼产便恢复如初。
万事万物的丰歉自有其规律，
大概是上天总在怜悯民生的困乏。
高先生手持三尺二寸的笏板，
秉持周代王道来教化封州的学子。
每日升堂讲经完毕，
只忧心士子的廪粮经费会荒废闲置。
售卖池鱼所得钱款补充学宫经费，
这是历来学宫通行的旧例。
今年张网捕捞池中鲜鱼，
卖鱼所得竟比往年多出数倍。
士子们闲适饱腹谈论经史，
笑着说东池往年从无这般收益。
他们哪里知晓，高先生的境界远超任公子，
从来不为小利所动，只以教化育人为重。

郑刚中为南宋绍兴年间官员，为官期间重视地方教化与民生福祉。此诗创作于其任广南东路转运副使期间，封州学宫当时面临士子经费不足的困境，高姓学官推行学宫旧例，利用东池养鱼售钱补充廪饩，既不扰民生又缓解了经费压力。郑刚中目睹此事后作诗赞扬高教授的仁政与育人用心，同时借渔海得失的事例阐发了不与民争利、天道悯民的思想。

1. 说理与叙事结合：全诗前四句借官府渔海的事例阐发天道悯民的哲理，为后文赞扬高教授的举措铺垫思想基调；中间六句清晰记述学宫旧例、今年收益与士子反应，结构严谨，层层递进。
2. 典故运用精妙：三处典故各有侧重：以“尺二槐”代指学官身份，贴合场景且庄重得体；以“任公子”的寓言反用其意，将高教授的育人之举抬升至超越世俗小利的境界，含蓄而有深意；“天心怜不足”暗合儒家民本思想，强化了诗歌的思想深度。
3. 语言平实自然：全诗语言浅近流畅，无晦涩典故，以日常叙事与直白议论相结合，既符合学宫题材的庄重感，又不失通俗性，体现了宋诗“以文为诗、以理入诗”的典型特征。
4. 对比手法凸显主旨：将官府渔海的“不登”与还渔予民后的“鱼乃复”形成对比，凸显民本思想；将士子的浅见（不知高教授用心）与高教授的高远境界形成对比，突出人物形象与诗歌主旨。