赠林耕叟赴湖帅幕

这是宋代宗室诗人赵汝腾赠予友人林耕叟赴湖帅幕府的赠诗，先追忆并推崇东莱学派的学术传承，自述在婺州兴学、传承朱学的经历，随后称赞林耕叟的才品与志向，鼓励其赴任后延续学术道统，可惜诗文未完成。

1. 东莱之师，是为拙斋：东莱指宋代婺学（金华学派）开创者吕祖谦（世称东莱先生）；拙斋为东莱学派的传承者，此处代指林耕叟尊崇的前代学术宗师。句意：东莱先生的学术脉络中，以拙斋先生为核心传人。
2. 学无不究，道无不该：究指穷尽钻研；该指完备涵盖。句意：他的学问无所不深入钻研，道义天理无所不包备。
3. 体统纯正，规模拓恢：体统指学术宗旨体系；拓恢指拓展宏大。句意：学术宗旨纯正不偏，格局气魄开阔恢宏。
4. 卓成一家，犹斗之魁：卓指卓然独立；斗之魁喻指学术领袖，如同北斗星魁首。句意：卓然自成一家学派，为世人所仰望。
5. 未及百年，遗响冷灰：遗响指学术传承的余韵；冷灰喻指道统近乎衰微沉寂。句意：距拙斋先生在世不过百年，其学术余响已如冷灰般近乎断绝。
6. 我守宝婺，四学是开：宝婺即婺州（今浙江金华），赵汝腾曾在此任职知州；四学泛指州学、书院等教化机构。句意：我镇守婺州时，大力兴办各类官学书院。
7. 惟导生徒，俾绍东莱：俾指使；绍指继承。句意：我只一心引导门生学子，让他们继承东莱先生的学术道统。
8. 回首七霜，谅多成材：七霜代指七年时光；谅指料想。句意：回首七年宦途岁月，料想门生中已有不少成材之士。
9. 英英耕叟，我友自孩：英英指卓异出众的样子；自孩指自幼便有不凡资质。句意：卓异出众的耕叟啊，你是我自幼相交的友人。
10. 吐词水群，制行亦瑰：吐词指言谈撰文；水群喻指文辞畅达、惠及众人；瑰指奇伟不凡。句意：你言谈撰文畅达无碍，立身行事也奇伟出众。
11. 勉以朱学，持论不回：朱学即朱熹的理学学派；不回指坚定不苟。句意：我以朱子理学勉励你，你的立论主张也坚定不屈。
12. 仆家源流，是拥是培：仆为诗人自谦；源流指学术传承脉络；拥指扶持护卫；培指培育维护。句意：我家的学术传承脉络，全靠你这样的人来扶持培育。
13. 仲尼得伋，垂教方来：伋指孔伋（子思），孔子之孙，传承孔子之道。句意：正如孔子得子思传承，教化之道方能延续后世。
14. 拙斋有孙，其道未颓：孙指后裔传人；颓指衰颓断绝。句意：拙斋先生有你这般传人，其学术道统并未衰微。
15. 且告瓜熟，定王之台：瓜熟化用“瓜代”典故，代指官吏任期届满；定王指湖南地方藩王或长官；台指幕府官署。句意：如今你任期将满，即将奔赴定王的幕府任职。
16. 僮马载驰，羔雁屡催：僮马指仆从车马；载驰指整装奔驰；羔雁为古代相见礼器，此处代指征召礼聘。句意：车马仆从已整装待发，征召的礼聘多次催促启程。
17. 予闻湘流，夙称圣涯：湘流代指湖南地区；圣涯指圣人教化所及的胜地。句意：我听闻湘江一带，素来是圣人教化的兴盛之地。
18. 懋陵之邦，元公所贻：懋陵为湖南常德一带古地名；元公指北宋理学先驱周敦颐（谥元），此处代指湘地的先贤教化遗产。句意：懋陵这个地方，乃是元公遗留的教化邦土。
19. 南轩昭：诗文至此中断，“南轩”指南宋湖湘学派代表张栻（世称南轩先生），“昭”或为“彰显”之意，但原文未续，内容缺失。

东莱学派的宗师脉络，
核心便是那拙斋先生。
学问之道无所不究，
道义天理无所不包。
学术宗旨纯正不偏，
格局气魄开阔恢宏。
卓然自成一家学派，
恰似北斗魁首，为世所崇。
不过百年光阴，
其学术余响已如冷灰般沉寂。
我镇守婺州之时，
大力兴办各类学府。
只盼引导门生学子，
继承东莱先生的道统。
回首七年宦途岁月，
料想门生中已有不少成材。
卓异出众的耕叟啊，
你是我自幼相交的友人。
言谈撰文畅达无碍，
立身行事也奇伟不凡。
我以朱学勉励你，
你的立论主张坚定不苟。
我家的学术传承脉络，
全赖你这样的人扶持培育。
正如孔子得子思，
教化之道方能传之后世。
拙斋先生有你这般传人，
其道统并未衰颓。
如今你任期将满，
即将奔赴定王的幕府。
车马仆从整装待发，
征召的礼聘屡催启程。
我听闻湘江一带，
素来是圣人教化的胜地。
懋陵这个地方，
乃是元公教化遗留的邦土。
（诗文中断，后续内容缺失）

赵汝腾为宋末宗室，理宗朝曾任婺州知州，此诗为赠别友人林耕叟赴湖南湖帅幕府所作。从“回首七霜”可知诗人在婺州任上已满七年，此时林耕叟将离任赴湘地幕府，诗人作此诗以赠，既追忆东莱、拙斋的学术传承，自述婺州兴学的经历，又称赞林氏才学，勉励其赴任后继续弘扬朱学道统。全诗主旨围绕学术传承与赠别劝勉展开，可惜未完成。

1. 义理与抒情相融：全诗以表彰学术传承为核心主线，穿插对友人的赞誉与期许，将经学义理与赠别深情融为一体，既阐述了东莱学派、朱学的道统脉络，又饱含真挚情谊。
2. 用典典雅自然：多处化用儒家道统典故与古典礼制，如“仲尼得伋”以孔门传承喻学术道统，“羔雁”代指礼聘，“瓜熟”化用“瓜代”典故，贴合主题且典雅厚重，增强了诗歌的学术厚度。
3. 结构层次清晰：先追忆先贤学术，再自述婺州兴学经历，接着称赞友人才品，最后勉励赴任，层层递进，将赠别、劝学、颂贤三大主题自然融合。
4. 遗憾的是诗文未完成，结尾“南轩昭”戛然而止，未能窥见全诗全貌与最终收束。