这首诗是苏泂送别恩师陆游复出修史的赠别之作。诗人先盛赞陆游的天下盛名,追忆自身从少年起受教于先生的深厚情谊,又惋惜先生退休后才华暂被压抑,随后以生动细节刻画陆游健朗洒脱的晚年状态,最后以祥瑞之典祝福恩师高寿,同时庆贺朝廷得贤,情感真挚恳切,兼具弟子的敬慕与对国家得人的欣慰。
送陆放翁赴落致仕修史之命
区区以蠡测,于海徒赘辞。
弟子事先生,丱角以至斯。
文章起婴慕,德行随萧规。
昨闻挂衣冠,固共识者疑。
岂期平生学,终郁海里施。
先生健而武,神志元未衰。
每登渔隐堂,再拜奉履綦。
留我坐终日,诲我忘其疲。
送我出重门,行步又若飞。
或捉笔大书,或脱口赋诗。
或时几酌我,自倒金屈卮。
我出谓客言,先生寿期颐。
上为天下贺,下以贺吾师。
在郊一角麟,藏六五总龟。
先生固高世,而世肯我违。
简要说明
逐句注释
- 先生天下名,有耳谁不知:先生:指陆游,号放翁,南宋著名文学家、史学家。有耳谁不知:意即天下无人不知先生大名。
- 区区以蠡测,于海徒赘辞:区区:谦辞,指诗人自身。蠡:贝壳制成的瓢。以蠡测海:用瓢量海,比喻见识浅陋,无法完全体察先生的广博才学。徒赘辞:白白说些多余的客套话。
- 弟子事先生,丱角以至斯:事:侍奉、师从。丱(guàn)角:古代儿童束发成两角的样子,代指少年时期。斯:此,指当下。句意:我从少年时便跟随先生学习,至今已有多年。
- 文章起婴慕,德行随萧规:起婴慕:自幼便心生仰慕(“婴”通“撄”,意为萌生、触动)。萧规:萧何制定的典章制度,此处借指先生的德行恪守先贤规范,堪为当世表率。
- 昨闻挂衣冠,固共识者疑:挂衣冠:指辞官退休。固:本来。识者疑:有见识的人都为先生退休后难以再施展才华而惋惜。
- 岂期平生学,终郁海里施:岂期:哪里料到。郁:压抑、不得舒展。海里施:像大海般广博的才华无法得到施展。
- 先生健而武,神志元未衰:健而武:身体康健、精神矍铄。元:通“原”,本来。神志:精神意志。
- 每登渔隐堂,再拜奉履綦:渔隐堂:陆游晚年归隐山阴时的居室名。再拜:古代隆重的跪拜礼。奉履綦(qí):恭敬地侍奉先生,“履綦”为鞋的饰带,代指鞋子,此处指行礼时对先生的恭敬。
- 留我坐终日,诲我忘其疲:诲:教诲。句意:先生常留我久坐,不知疲倦地谆谆教导。
- 送我出重门,行步又若飞:重门:指多处门庭,此处代指先生居所的大门。行步若飞:形容先生身体健朗,步履轻快。
- 或捉笔大书,或脱口赋诗:捉笔大书:拿起笔挥毫书写。脱口赋诗:随口吟出诗句,形容先生才思敏捷。
- 或时几酌我,自倒金屈卮:几酌我:屡次为我斟酒。金屈卮(zhī):造型弯曲的名贵金质酒杯。
- 我出谓客言,先生寿期颐:期颐:古代指百岁老人,此处代指高寿。句意:我出门后对友人说,先生必能享百岁高寿。
- 上为天下贺,下以贺吾师:上:指朝廷、天下。下:指诗人自身。句意:上为天下朝廷庆贺得此贤才,下为我自己庆贺拥有这样的恩师。
- 在郊一角麟,藏六五总龟:一角麟:麒麟为祥瑞之兽,一角象征罕见的贤才,此处指先生为当世稀有的高士。六五:《周易》乾卦第五爻,为吉爻,象征尊贵。总龟:古代收藏占卜用龟甲的典籍,此处指先生学识渊博,能决断疑难大事。
- 先生固高世,而世肯我违:固:本来。高世:超世脱俗。世肯我违:世人都会认可先生的才德,朝廷起用先生乃是众望所归。
现代译文
先生名满天下,谁人未曾听闻?
我以瓢量海的浅见,实在是徒费言辞。
我从垂髫之年便追随先生,至今已是多年。
先生的文章令我自幼倾慕,德行如先贤般堪为典范。
昨日听闻先生挂冠归隐,有识之士皆为惋惜。
谁料平生所学,终究未能尽数施展。
先生身体康健精神矍铄,心志未曾有半分衰减。
每回登临渔隐堂,我都恭敬地向先生行礼。
先生常留我久坐,不知疲倦地谆谆教诲。
送我走出宅门时,步履依旧轻快如飞。
有时提笔挥毫,有时随口成诗,才思敏捷。
有时频频为我斟酒,自举金屈卮痛饮。
我出门后对友人说:先生必能享百岁高寿。
上为天下朝廷庆贺得此贤才,下为我自己庆贺有此恩师。
先生如郊野独角之麟,学识如总龟般能断大事。
先生本就是超世之才,世人必会认可,朝廷起用先生乃是众望所归。
创作背景
这首诗创作于南宋嘉泰二年(1202年)。当时权臣韩侂胄主持修撰孝宗、光宗两朝国史,起用已经致仕(退休)的陆游为同修国史。陆游晚年归隐山阴渔隐堂,苏泂为陆游的入室弟子,与老师情谊深厚。听闻恩师被起用修史,诗人作此诗送别,既抒发对老师的崇敬与感激,也庆贺朝廷得贤,同时表达对老师能施展平生所学的欣慰之情。
艺术赏析
- 结构严谨,情感递进:全诗以“赞名-忆学-惜退-赞健-赠别-贺贤”为脉络,从盛赞老师的天下声名,到追忆少年受教的经历,再到惋惜先生退休后的才华暂埋,转而以生动细节刻画陆游健朗洒脱的晚年形象,最后以祥瑞之典收束,情感层层递进,真挚自然。
- 用典自然,意蕴深厚:多处化用经典典故,如“以蠡测海”自谦见识浅陋,“萧规”喻德行典范,“一角麟”“六五总龟”比喻老师为稀有的贤才与学识渊博,既贴合语境,又提升了诗作的文化厚度。
- 细节生动,形象鲜明:“每登渔隐堂,再拜奉履綦”“留我坐终日,诲我忘其疲”等细节描写,还原了师生相处的日常场景,生动刻画了陆游健朗洒脱、才思敏捷的形象,充满生活气息,让人物形象跃然纸上。
- 语言质朴真挚:全诗语言平易自然,无刻意雕琢之辞,以弟子的口吻抒发真情实感,既有对老师的敬慕,又有对恩师健康的真切祝福,兼具文学性与人情味。
常见问题
《送陆放翁赴落致仕修史之命》的作者和朝代是什么?
《送陆放翁赴落致仕修史之命》的作者是苏泂,页面按宋作品展示。
《送陆放翁赴落致仕修史之命》主要写了什么?
这首诗是苏泂送别恩师陆游复出修史的赠别之作。诗人先盛赞陆游的天下盛名,追忆自身从少年起受教于先生的深厚情谊,又惋惜先生退休后才华暂被压抑,随后以生动细节刻画陆游健朗洒脱的晚年状态,最后以祥瑞之典祝福恩师高寿,同时庆贺朝廷得贤,情感真挚恳切,兼具弟子的敬慕与对国家得人的欣慰。
《送陆放翁赴落致仕修史之命》的创作背景是什么?
这首诗创作于南宋嘉泰二年(1202年)。当时权臣韩侂胄主持修撰孝宗、光宗两朝国史,起用已经致仕(退休)的陆游为同修国史。陆游晚年归隐山阴渔隐堂,苏泂为陆游的入室弟子,与老师情谊深厚。听闻恩师被起用修史,诗人作此诗送别,既抒发对老师的崇敬与感激,也庆贺朝廷得贤,同时表达对老师能施展平生所学的欣慰之情。
《送陆放翁赴落致仕修史之命》有哪些值得关注的艺术特点?
1. 结构严谨,情感递进 :全诗以“赞名 忆学 惜退 赞健 赠别 贺贤”为脉络,从盛赞老师的天下声名,到追忆少年受教的经历,再到惋惜先生退休后的才华暂埋,转而以生动细节刻画陆游健朗洒脱的晚年形象,最后以祥瑞之典收束,情感层层递进,真挚自然。 2. 用典自然,意蕴深厚 :多处化用经典典故,如“以蠡测海”自谦见识浅陋,“萧规”喻德行典范,“一角麟”“六五总龟”比...