新揭州学扁乡人求赋

本诗为宋末诗人陈著为家乡州学新揭匾额所作的颂赋之作。全诗围绕州学复兴展开，先以清雅意象描绘官学教化之盛，后穿插自身仕途坎坷的身世感慨，最终落脚于对文教昌明、斯文永续的期许，既记录了州学落成揭匾的盛事，也寄寓了宋末文人对儒家道统的坚守。

1. 芹水扬新波，杏坛敷新阴。
   • 芹水：源自《诗经·鲁颂·泮水》“思乐泮水，薄采其芹”，后以芹宫、芹水代指官办学校。扬新波：喻州学面貌一新，教化之风初兴。
   • 杏坛：孔子讲学处，后世代指学宫、学校。敷新阴：铺展新的荫庇，喻教化广被，泽被后生。
2. 春风年年事，乃有春如今。
   • 春风：喻儒家教化、恩泽。年年事：每年都有春风化雨的教化之举。乃有春如今：如今的教化兴盛更胜往昔，如春日生机盎然。
3. 薰薰礼义香，洋洋弦诵音。
   • 薰薰：香气浓郁貌，此处形容礼义教化的醇厚氛围。洋洋：盛大充盈貌。弦诵：古代学校中弦歌诵读诗书的教学活动，代指文教事业。
4. 但看此身贵，遐不在玉金。
   • 此身：指求学之士的自身价值。遐：远，此处指声名、价值远超。句意为：须知治学立身的价值，远胜金玉珠宝的贵重。
5. 畴昔岂梦，足絷口就喑。
   • 畴昔：往昔、从前。岂梦：恍若噩梦，指过往的困顿遭遇。足絷：脚被绊住，喻仕途受阻、行动不得自由。口就喑：嘴巴被封住，喻有志难伸、无法直言。
6. 风雨魑魅多，一坎几千寻。
   • 风雨：喻政治风波、人生坎坷。魑魅：鬼怪，此处喻奸邪小人与迫害势力。坎：坑坎，喻人生挫折困境。几千寻：寻为古代长度单位（一寻八尺），极言困境之深。
7. 文明应奎壁，杲杲白日临。
   • 文明：指文教昌明，亦指文星。奎壁：奎宿与壁宿，古代占星家认为此二宿主文运。杲杲：明亮貌。白日：喻光明正大的教化，此处指朝廷重视文教，文运重光。
8. 绠之濯清泠，彭之起埋沈。
   • 绠：汲水用的绳索，此处喻培育、拔擢人才。濯清泠：于清水中洗涤，喻砥砺品格、去除尘垢。彭：存在版本争议，部分版本作“泮”“桴”，结合句意应为使埋没的贤才得以起用舒展。起埋沈：让沉沦下僚、被埋没的人才脱颖而出。
9. 犂锄彼自分，丕我以佩衿。
   • 犂锄：代指农耕平民。自分：各自安守本分。丕：光大、发扬。佩衿：源自《诗经·郑风·子衿》“青青子衿”，青衿为古代学子服饰，代指儒生、学子。句意为：平民各安本业，而学校使学子们的德行学业得以光大。
10. 花封肇鱼符，儒庠视泮林。
    • 花封：代指地方长官（因唐代县令佩鱼符，花封指官印绶带）。肇：创建、开启。鱼符：古代官员的符信，此处代指官职。儒庠：即州学，官办学校。视泮林：比照周代泮宫（古代诸侯学校）的规制，形容州学规格隆重。
11. 筮吉更扁揭，籀法何严森。
    • 筮吉：用蓍草占卜得吉兆，指揭匾之事顺利吉祥。更扁揭：更换并揭挂新匾额。籀法：籀文为古代篆书的一种，此处代指匾额上的篆书书法。严森：笔法庄重森严，气势规整。
12. 正气护宫墙，精光贯书琴。
    • 正气：指儒家正道、教化正气。宫墙：代指州学学宫。精光：指文教的光辉与典籍的光华。书琴：代指诗书礼乐等文教事业。
13. 贤侯蒞落成，寮寀分盍簪。
    • 贤侯：指地方贤能的长官。蒞：莅临、到场。落成：指州学建筑完工。寮寀：同僚、属官。盍簪：源自《周易·豫卦》“朋盍簪”，指朋友相聚，此处指同僚齐聚庆贺。
14. 殷勤公堂酒，再拜奉一斟。
    • 殷勤：情意恳切。公堂：州学的厅堂。再拜：古代隆重礼节，拜两次。奉一斟：献上一杯酒，指敬酒庆贺。
15. 愿言寿斯文，师友相规箴。
    • 愿言：愿、希望。寿斯文：使儒家文教、道统长存不朽。规箴：规劝、告诫，指师友之间相互砥砺教导。
16. 道腴养斯丰，学深浚斯深。
    • 道腴：指儒家之道的丰厚滋养。养斯丰：修养由此而丰厚。学深：学业精深。浚：疏浚，喻深入钻研。句意为：道义丰厚则修养自足，学业精深则收获愈丰。

泮池新波轻漾，杏坛铺展新荫。
年年都有春风化雨，而今更胜往昔春光。
礼义之风醇厚馥郁，弦歌诵读之声充盈学堂。
须知治学立身的价值，远胜金玉珠宝的重量。
往昔困顿恍若噩梦，足被绊住口难开讲。
风雨如晦奸邪横行，一跌落入万丈深坑。
而今文运应奎壁之星，朗朗白日重临世间。
汲引英才砥砺品格，沉沦贤才一朝舒展。
耕者各安本业，学子德行学业光大彰显。
地方长官肇建官学，规制堪比周代泮林。
占卜吉兆揭挂新匾，篆书笔法庄重森严。
浩然正气护持学宫，文教光辉贯穿诗书琴瑟。
贤能长官莅临落成之典，同僚齐聚共话情谊。
公堂之上劝酒殷勤，再拜献上一杯薄饮。
愿斯文道统长存不朽，师友之间相互规箴。
道义丰厚修养自足，学业精深收获愈深。

陈著为宋末元初诗人，字本初，号蒙斋，宝祐四年进士，曾任著作郎、台州知州等职，宋亡后隐居不仕，坚守儒家道统。这首诗是他应乡人所求，为家乡州学新揭匾额而作。宋末朝廷偏安，但地方仍重视文教振兴，州学落成揭匾为地方盛事。此时陈著自身仕途坎坷，曾因直言受排挤、陷入困顿（诗中“足絷口就喑”“风雨魑魅多”即写其身世遭遇），但见州学复兴，仍寄寓了对文教昌明、斯文永续的深切期许，体现了宋末文人在乱世中对儒家道统的坚守。学界主流观点认为此诗作于宋末，具体年份未详，大概率为陈著晚年家居或任地方官时所作。

1. 结构层次清晰：全诗以州学盛事为核心，先以清雅意象铺陈教化之景，再转笔抒发身世坎坷之慨，继而写文运重光的转折，最后落脚于落成盛事与对文教的期许，层层递进，情感由抑转扬，从个人际遇拓展至家国文教的宏大格局。
2. 意象典重雅致：大量运用儒家文教经典意象，如芹水、杏坛、弦诵、奎壁等，既贴合州学主题，又强化了诗歌的教化意蕴；以“风雨魑魅”喻乱世坎坷，“杲杲白日”喻文运重光，对比鲜明，富有象征意义。
3. 语言古朴典雅：全诗以五言古体写成，多用四字对句，节奏明快，符合颂诗的庄重体裁；同时穿插抒情议论句，如“但看此身贵，遐不在玉金”，将个人感慨与教化主题自然融合，不生硬晦涩。
4. 情感兼具个人与时代：诗中既记录了地方官学落成的具体盛事，也融入了诗人自身的身世之悲，将个人坎坷与乱世中文教的兴衰结合，体现了宋末文人在乱世中对道统的坚守，具有鲜明的时代特色。