送儿深赴婺之月泉山长

这是南宋诗人陈著写给儿子陈深的送别赠诗，核心是勉励儿子赴婺州月泉山长任上，以延续文化文脉、践行父亲志向为根本，倡导亲近师友、开阔眼界，摒弃功名利禄，坚守修身治学的正道，满含父亲对儿子的殷切期许与谆谆教诲。

来汝深，吾语汝，汝今此行五百里。
- 来：呼唤儿子的口语；汝深：诗人之子陈深的名；语（yù）：告诉；此行五百里：形容从家乡赴婺州（今浙江金华一带）路途遥远。

吾岂不欲汝在傍，朝夕告教从容里。
- 岂：难道；在傍：在身边；朝夕：早晚，代指日常；告教：教诲；从容：舒缓安逸，此处指朝夕相伴、从容受教的家庭时光。

世莫难于续书脉，孝莫大于养吾志。
- 莫：没有比……更；续书脉：延续中华学术文化的命脉；养吾志：践行父亲的志向与教诲，此为作者眼中最大的孝道。

男儿须为大丈夫，远游有方学者事。
- 大丈夫：指有志气、有作为的君子；远游：指出外求学或任官；有方：合乎正道、有准则；学者事：治学之人应恪守的行事原则。

汝行乎，吾决矣。
- 行乎：去吧，送别时的叮嘱；决矣：心意已决，指作者坚定支持儿子此行。

名山大川如不识，坎井中见能有几。
- 名山大川：泛指广阔天地与壮丽风物；不识：未曾阅历；坎井：浅井，比喻见识狭隘的狭小天地；能有几：能有几人，指见识短浅者难有作为。

严师良友如不亲，家庭閒语未必是。
- 严师：严格正直的师长；良友：贤德友善的朋友；亲：亲近、师从；家庭閒语：家中日常闲谈；未必是：不一定正确，暗含不应拘泥于家中一隅之见。

若曰高车过万里桥，非所羡于司马氏。
- 高车：高大华贵的车马，代指显贵仪仗；万里桥：成都古迹，汉代司马相如赴长安前曾题字“不乘赤车驷马，不过汝下”，后世以万里桥代指衣锦还乡的典故；司马氏：指司马相如；非所羡：并不羡慕。

若曰荣乡佩六相印，亦何取于苏季子。
- 荣乡：使家乡荣耀；佩六相印：战国苏秦佩六国相印，合纵抗秦，显贵一时；苏季子：即苏秦，字季子；亦何取于：又有什么值得取法的。

区区物外先入心，役役终身非切己。
- 区区：微不足道；物外：世俗功名利禄之外的事物；先入心：先放在心上；役役：奔波劳碌的样子；切己：切合自身根本，指关乎个人修养与大道的要事。

星婺域，月泉水，古到今，最多士。
- 星婺域：婺州地区，古代天文分野属婺女星；月泉水：月泉山的泉水，代指月泉书院；最多士：自古至今人才辈出之地。

要知三人必有师，毋谓一日长乎尔。
- 三人必有师：出自《论语·述而》“三人行，必有我师焉”，意为虚心向他人学习；毋：不要；一日长乎尔：出自《论语·先进》，意为哪怕只比自己年长一点，也值得学习。

贼人之子乃自贼，毁人之善是
- 贼人：伤害、戕害他人；自贼：戕害自身；此句未完整，疑为“毁人之善是自毁”之类的表述，原文缺失收尾。

儿啊陈深，为父对你说与你听：你今日此去婺州，迢迢路途足有五百里。
我怎会不想让你留在身边，每日朝夕相伴，从容受教于膝下？
世间最艰难的事，莫过于延续文化学术的命脉；为人子女最大的孝，莫过于践行父亲的志向与教诲。
男子汉本当做有志气的大丈夫，外出求学任官当有正道，这才是治学之人应有的行事准则。
去吧孩子，为父心意已决，全力支持你此行。
倘若连名山大川都不曾阅历，那困在浅井之中的见识，能有几人能有作为？
倘若不亲近严师良友，那家中日常的闲谈，未必便是正确的道理。
若说要像司马相如那样乘高车驷马过万里桥，为父并不羡慕这种显贵；
若说要像苏秦那样佩六国相印荣归故里，这种荣耀又有什么可取之处？
那些微不足道的功名利禄，先不要放在心上，终身奔波劳碌于外物，并非切合自身根本的大事。
婺州之地，月泉之滨，从古至今，都是人才辈出的地方。
要知道三人同行必有我师，不要说只是比你年长一点的人，就不值得你学习。
伤害别人的人，实则是在戕害自己；诋毁他人的善行，（原文未完整）。

陈著是南宋末年的儒家学者、诗人，曾任著作郎等职，南宋灭亡后隐居不仕，坚守民族气节。此诗是他送儿子陈深赴婺州月泉山长（古代书院负责教学的教职）任上时所作。南宋末年社会动荡，理学传承面临挑战，陈著希望儿子能在月泉书院传承学术、培育人才，同时坚守道义，摒弃功名利禄，践行儒家修身治学的理念，体现了他作为父亲与学者的双重期许。

1. 情感真挚，循循善诱：全诗以父亲的口语化口吻展开，从不舍分别到勉励志向，层层递进，既有父子间的温情牵挂，又有长辈对晚辈的恳切教诲，情感质朴动人，毫无说教的生硬感。
2. 用典贴切，意蕴深厚：多处引用儒家经典与历史典故，如“三人必有师”“一日长乎尔”出自《论语》，司马相如、苏秦的典故，既贴合“治学、修身”的主题，又增强了诗文的文化底蕴，使说理更具说服力。
3. 对比鲜明，主旨突出：通过“名山大川”与“坎井”、“严师良友”与“家庭闲语”、“高车驷马”“佩六相印”与“物外”“切己”的多重对比，鲜明地表达了作者的价值取向：重视开阔眼界、亲近师友，轻视功名利禄，强调修身治学的根本。
4. 语言质朴，通俗易懂：全诗语言浅近直白，多采用口语化表达，符合父亲对儿子说话的口吻，没有晦涩的典故堆砌，既易于理解，又传递出深刻的育人道理。