这首诗为作者读书有感之作,通过批判纵横游说的虚浮之术,推崇儒家圣贤道统,表达了对道义长存、道统复兴的坚定信念,同时暗含对当世乱象的不屑与坚守学术本心的志向。
读书有感
弄舌仪秦久厌看,无言混沌自安间。
人心何日无尧舜,道学终天有孔颜。
五鬼不磨吾道义,二秦长是此江山。
窗前宿草根长在,万古春风去复还。
人心何日无尧舜,道学终天有孔颜。
五鬼不磨吾道义,二秦长是此江山。
窗前宿草根长在,万古春风去复还。
简要说明
逐句注释
- 弄舌仪秦久厌看:弄舌,指以口舌巧言游说;仪秦,战国纵横家张仪、苏秦,二人以辩说之术游说诸侯,后世常以“仪秦”代指纵横游说之士。此句言作者早已厌倦了张仪、苏秦这类纵横家的巧言伎俩。
- 无言混沌自安间:无言,指摒弃虚浮言辞,顺应自然本真;混沌,此处指质朴无华、未被机心沾染的自然状态;安间,安闲自得。此句谓唯有守拙缄默、顺应本真,方能安然自得。
- 人心何日无尧舜:尧舜,上古贤君,后世常以“尧舜”代指儒家推崇的圣贤之道与仁政理想。此句意为人心之中何时不曾蕴藏着尧舜般的纯正本心。
- 道学终天有孔颜:道学,指儒家正统的圣贤之学与道统;终天,终古、永恒;孔颜,孔子与弟子颜回,为儒家道统的核心代表人物。此句谓儒家的道统永远由孔颜这类先贤传承不息。
- 五鬼不磨吾道义:五鬼,北宋真宗朝以王钦若为首的五位奸臣,后世常以“五鬼”代指奸邪小人;不磨,不能磨灭、损毁;吾道义,作者所坚守的儒家道义。此句言奸邪小人终究无法撼动自身所秉持的道义。
- 二秦长是此江山:二秦,一说指战国之秦与秦王朝,代指乱世祸乱之势力;长是,依旧是、不改其本。此句谓纵使有乱世纷扰,江山的正道根基始终未曾改变。
- 窗前宿草根长在:宿草,隔年的枯草,《礼记·檀弓上》有“朋友之墓,有宿草而不哭焉”,此处借指草木的根基长存;根长在,喻指道义的根基未曾动摇。此句以窗前宿草的根须仍在,比喻道统根基稳固。
- 万古春风去复还:春风,此处比喻儒家道统的教化生机与圣贤之道的影响力;去复还,谓道统虽有中断,却终将复兴,大道生机循环不息。此句言千古以来,圣贤之道如春风一般,吹去又还,永存不衰。
现代译文
早已厌弃张仪苏秦那套巧舌如簧的游说伎俩,
唯有缄默守拙、顺应本真,方能安闲自得。
人心之中何尝不蕴藏着尧舜般的纯正本心?
儒家道统永远由孔颜这类先贤传承不息。
奸邪小人终究无法磨灭我所坚守的道义,
纵使乱世纷扰,江山正道始终未曾改易。
窗前的隔年枯草根须仍深植土中,
千古春风吹去又还,大道生机从未断绝。
创作背景
陈普为南宋末至元初的理学家,曾受业于朱熹再传弟子熊禾,宋亡后隐居福建蒲田,闭门讲学著述,终身不仕,全力推崇程朱理学。这首《读书有感》当为其研读儒家经典后所作,针对南宋末年权臣当道、纵横游说之风盛行的世道,抒发了对虚浮巧辩的不屑,坚定表达了坚守儒家道统、秉持圣贤道义的志向,同时暗含对道统终将复兴的信念。
艺术赏析
- 格律与对仗:此诗为标准七言律诗,颔联“人心何日无尧舜,道学终天有孔颜”与颈联“五鬼不磨吾道义,二秦长是此江山”均严格对仗,词性相对、平仄协调,格律严谨,体现了古典诗歌的形式美感。
- 用典贴切自然:多处化用经典典故,如“仪秦”代纵横家、“尧舜孔颜”代儒家道统、“五鬼”指奸臣、“宿草”喻根基,典故既贴合诗旨,又体现了作者深厚的学术素养。
- 表现手法精妙:首联以“弄舌仪秦”与“无言混沌”形成对比,突出对虚浮机心的摒弃与对质朴本真的推崇;末联以“宿草根”“春风”为喻,将抽象的道统具象化,生动传达出道统永存的哲理。
- 理趣与抒情融合:作为理学家的诗作,并未刻意堆砌哲理,而是将读书感悟与个人志向融为一体,在平实的语言中蕴含深沉的道义坚守与历史信念,兼具学术性与抒情性。
常见问题
《读书有感》的作者和朝代是什么?
《读书有感》的作者是陈普,页面按宋作品展示。
《读书有感》主要写了什么?
这首诗为作者读书有感之作,通过批判纵横游说的虚浮之术,推崇儒家圣贤道统,表达了对道义长存、道统复兴的坚定信念,同时暗含对当世乱象的不屑与坚守学术本心的志向。
《读书有感》的创作背景是什么?
陈普为南宋末至元初的理学家,曾受业于朱熹再传弟子熊禾,宋亡后隐居福建蒲田,闭门讲学著述,终身不仕,全力推崇程朱理学。这首《读书有感》当为其研读儒家经典后所作,针对南宋末年权臣当道、纵横游说之风盛行的世道,抒发了对虚浮巧辩的不屑,坚定表达了坚守儒家道统、秉持圣贤道义的志向,同时暗含对道统终将复兴的信念。
《读书有感》有哪些值得关注的艺术特点?
1. 格律与对仗 :此诗为标准七言律诗,颔联“人心何日无尧舜,道学终天有孔颜”与颈联“五鬼不磨吾道义,二秦长是此江山”均严格对仗,词性相对、平仄协调,格律严谨,体现了古典诗歌的形式美感。 2. 用典贴切自然 :多处化用经典典故,如“仪秦”代纵横家、“尧舜孔颜”代儒家道统、“五鬼”指奸臣、“宿草”喻根基,典故既贴合诗旨,又体现了作者深厚的学术素养。 3. 表现...