均台辞二首

· 陈与义

东家西家尔盍来,听说空圄如春台。
决曹高卧印生绿,丛棘化为交逊木。
策勋此木那可遗,动地风摇枝不曲。
愿我无讼到来云,莫辞着力借寇君。
借得贤侯虽尔职,但恐朝廷要人调鼎实。

简要说明

这首诗是陈与义歌颂地方仁政治绩的作品,以邻里相邀的口语开篇,铺陈了狱讼平息、民风淳厚的太平景象,既赞美地方官的清明吏治,又寄寓了对朝廷选用贤才、辅佐天下的殷切期许,体现了儒家“无讼”的仁政理想。

逐句注释

东家西家尔盍来:东家西家泛指左右邻里;(hé)为“何不”的合音,意为乡亲们何不前来听听。
听说空圄如春台:空圄(yǔ)指空旷的牢狱,代指刑狱之地;如春台形容牢狱如春日台榭般安宁祥和,意指狱囚稀少、刑措不用(搁置刑罚,不用刑)。
决曹高卧印生绿:决曹为汉代主管司法刑狱的官署,此处代指地方司法官员;高卧指闲适安居,此处因狱讼稀少而政务清简;印生绿指官印的印绶生出绿苔,形容久无公务可理,暗喻地方治理清明,无案可断。
丛棘化为交逊木:丛棘是古代监狱四周种植的荆棘,用于阻隔囚犯,代指牢狱;交逊木(或作“交让木”)典出《韩诗外传》,传说周朝太平盛世时树木互相谦让生长,后以之象征教化大行、民风淳厚,此处喻指牢狱禁地化为礼让之风盛行之地。
策勋此木那可遗:策勋指记功;(wèi)意为遗弃、忽略,意为应当为这象征教化的嘉木记功,不可遗忘。
动地风摇枝不曲:以风吹动而枝干不弯的嘉木,象征地方官操守坚正、治绩稳固,不受外界干扰。
愿我无讼到来云:无讼是儒家理想的治世境界,指没有诉讼纠纷;到来云(或作“徕云”)指招来祥瑞祥云,意为只愿乡邑永远太平无讼,如天降祥瑞一般。
莫辞着力借寇君:借寇君典出《后汉书·寇恂传》,东汉寇恂任河内太守时政绩卓著,后被调职,百姓上书请求留任,后以“借寇”指挽留贤能的地方长官,此处呼吁百姓尽力挽留贤明的地方官。
借得贤侯虽尔职:贤侯是对地方官的尊称;尔职意为你的本职,指贤侯造福一方本是分内之事。
但恐朝廷要人调鼎实:调鼎实典出《尚书·说命》,伊尹以调和五味喻指辅佐君主治理天下,此处喻指朝廷需要贤才来辅佐朝政、整顿国政。

现代译文

左右邻里的乡亲们呀,何不前来听我细说?
如今空荡荡的牢狱,竟如春日台榭般安宁祥和。
司法长官闲适安居,官印绶带都生出了绿苔,
监狱边的荆棘丛,化作了互相谦让的嘉木。
为这象征教化的嘉木记功,万万不可将它遗忘,
纵然动地狂风摇来,它的枝干也绝不弯折。
只愿我们乡邑永远没有讼狱,如天降祥云般太平,
切莫推辞,尽力挽留这位贤明的地方长官。
贤侯造福一方本是分内之职,
只恐朝廷需要这样的人才,来调和鼎鼐、辅佐天下。

创作背景

陈与义为南宋初年诗坛大家,兼具仕途经历与儒家仁政理想。这首诗当为其在地方任职期间,目睹或亲身推行仁政、实现狱讼平息的治绩后所作。南宋初年朝廷偏安江南,吏治亟待整顿,诗人既赞美地方官的清明治绩,也暗含对朝廷选拔贤才、整饬国政的殷切期许,整体贴合儒家“修身齐家治国平天下”的政治理想。

艺术赏析

  1. 用典含蓄典雅:全诗多处化用经典典故,如以“决曹”代指司法官、“借寇君”咏挽留贤才、“调鼎实”喻辅佐朝政,将抽象的治绩、教化、用人内涵融入典故,既符合诗词的文学性,又传递了深厚的文化意蕴。
  2. 意象具象化政理:以“空圄如春台”“丛棘化为交逊木”等意象,将“刑措不用”“教化大行”等抽象的治世理想转化为可感的画面,生动展现了太平治世的风貌。
  3. 情感层次清晰:开篇以口语化的邻里相邀拉近与读者的距离,中间铺陈治绩表达赞颂,最后寄寓朝廷用人的期许,情感层层递进,自然流畅。
  4. 语言质朴自然:整体语言平易晓畅,虽用典故却不刻意雕琢,贴合诗歌颂扬太平治世的平和基调,符合宋诗“以文为诗”的典型特征。

常见问题

《均台辞二首》的作者和朝代是什么?

《均台辞二首》的作者是陈与义,页面按宋作品展示。

《均台辞二首》主要写了什么?

这首诗是陈与义歌颂地方仁政治绩的作品,以邻里相邀的口语开篇,铺陈了狱讼平息、民风淳厚的太平景象,既赞美地方官的清明吏治,又寄寓了对朝廷选用贤才、辅佐天下的殷切期许,体现了儒家“无讼”的仁政理想。

《均台辞二首》的创作背景是什么?

陈与义为南宋初年诗坛大家,兼具仕途经历与儒家仁政理想。这首诗当为其在地方任职期间,目睹或亲身推行仁政、实现狱讼平息的治绩后所作。南宋初年朝廷偏安江南,吏治亟待整顿,诗人既赞美地方官的清明治绩,也暗含对朝廷选拔贤才、整饬国政的殷切期许,整体贴合儒家“修身齐家治国平天下”的政治理想。

《均台辞二首》有哪些值得关注的艺术特点?

1. 用典含蓄典雅 :全诗多处化用经典典故,如以“决曹”代指司法官、“借寇君”咏挽留贤才、“调鼎实”喻辅佐朝政,将抽象的治绩、教化、用人内涵融入典故,既符合诗词的文学性,又传递了深厚的文化意蕴。 2. 意象具象化政理 :以“空圄如春台”“丛棘化为交逊木”等意象,将“刑措不用”“教化大行”等抽象的治世理想转化为可感的画面,生动展现了太平治世的风貌。 3. 情感...