教学退作二首 其一

这首诗是陈著在教学之余所作，回忆往昔的荣耀，对比当下的现状，表达了自己选择居住此地教学、让乡里人知晓诗书的初心与坚持，体现出一种淡泊又坚定的教育情怀。

• “昔年堂上来三鳣，今日溪头领队鱼”：
  • 字词：“三鳣”，典出《后汉书·杨震传》，杨震讲学有冠雀衔三鳣鱼飞集讲堂前，后人们用“三鳣”来比喻讲学之荣；“队鱼”，指带领学生，队在这里有队列、群体之意。
  • 句意：过去我讲学的时候有像杨震那样荣耀的时刻，如今我在溪边带领着学生们。
• “方信卜居初意好，要教同里识诗书”：
  • 字词：“卜居”，选择居住的地方；“同里”，同乡，同村的人。
  • 句意：现在才更加相信当初选择在这里居住的想法是好的，目的就是要让同乡的人都能懂得诗书。

过去我讲学之时也有过如杨震般荣耀的场景，
如今却在溪边领着一群学生授业解惑。
现在我越发坚信当初选择此地居住的想法正确，
就是要让同乡的人都能知晓诗书的道理。

陈着生活在南宋时期，当时社会动荡，文化教育在民间的传承面临诸多挑战。他选择在一个地方居住下来从事教学工作，这首诗便是他在教学过程中的有感而发。虽然时光流逝，自己的境遇可能有所变化，但他依然坚守着教育的初心，希望能通过自己的努力让当地的人接受文化的熏陶。

• 表现手法：
  • 用典：诗中运用“三鳣”的典故，增添了诗歌的文化内涵，通过与杨震讲学荣耀的对比，暗示自己往昔也有过辉煌的教学经历，为后文的情感抒发做铺垫。
  • 今昔对比：将“昔年堂上来三鳣”的往昔荣耀与“今日溪头领队鱼”的当下平淡进行对比，突出了时光的流转和自己境遇的变化，更衬托出他坚守教育初心的难能可贵。
• 语言特色：语言平实自然，没有过多华丽的辞藻修饰，以质朴的语言表达了真挚的情感，如“方信卜居初意好”直白地说出自己对当初选择的肯定。
• 意境营造：整首诗营造出一种宁静、淡泊的意境，通过描述自己在溪边教学的情景，展现出一种安于平凡、专注教育的氛围，同时也传达出诗人对教育事业的坚定信念和美好期许。