夜梦

这首诗以夜梦孩童读书被责罚的场景起笔，醒后抒发平生感慨：自述一生为世俗因缘缠缚，虽弃书仕宦四十载，却始终难脱读书之念；以孔子韦编三绝的典故自比，暗含对自身未能专心治学的反思，兼具自嘲与自省之意，整体情感沉郁又不失平和。

1. 夜梦嬉游童子如：夜里梦见自己像孩童一样嬉游玩耍。如：像、如同。
2. 父师检责惊走书：父亲或老师前来检查课业，我慌忙惊逃、收起书本。检责：检查责罚；走书：慌忙收束书本或奔逃藏书。
3. 计功当坒春秋余：按进度本该读完《春秋》的剩余部分。计功：计算学业进度；坒：通“毕”，完成、结束；春秋：指儒家经典《春秋》。
4. 今乃初及桓庄初：如今却只刚读到齐桓公、鲁庄公的部分。桓庄：齐桓公（春秋五霸之首）、鲁庄公，均为《春秋》所载春秋初期君主。
5. 怛然悸悟心不舒：惊惧中惊醒，只觉心绪不畅。怛然：惊惧的样子；悸悟：惊醒；舒：舒畅。
6. 起坐有如挂钓鱼：起身坐定，心神不宁如同被钓钩挂住的鱼。挂钓鱼：以鱼被钓钩牵绊比喻心神惶乱难安。
7. 我生纷纷婴百缘：我一生被无数世俗因缘缠扰束缚。纷纷：繁杂纷乱的样子；婴：缠绕、牵绊；缘：因缘、俗事。
8. 气固多习独此偏：本性本就带有诸多习气，唯独对读书这件事有偏嗜。气：气质、本性；习：习气、习惯；偏：偏嗜、偏爱。
9. 弃书事君四十年：放弃读书来侍奉君主已经四十年。事君：指出仕做官。
10. 仕不顾刘书绕缠：做官时未曾顾及自身的读书之好，却依然被文牍、学业缠绕。刘：疑为“留”的形近讹误，“不顾留”即未曾顾及；书绕缠：被书本或仕宦文牍牵绊。
11. 自视汝与丘孰贤：自问我与孔子相比谁更贤能。汝：此处指诗人自身；丘：孔子，名丘。
12. 易韦三绝犹然仙：孔子读《易》时多次翻断编联竹简的牛皮绳，尚且如同得道仙人。易韦三绝：典故出自《史记·孔子世家》，孔子晚年喜读《易》，因反复研读致使编联竹简的牛皮绳多次断裂，后用以形容读书刻苦；犹然仙：如同得道仙人，形容孔子治学的通透超脱。
13. 如我当以犀革编：像我这样的人，本该用犀牛皮编联简册（形容更需刻苦研读）。犀革：犀牛皮，比普通牛皮更坚韧，用以比喻更牢固的读书治学态度。

夜里梦见自己还像孩童般嬉游，
父亲老师前来查考课业，我慌忙惊逃收书。
按进度本该读完《春秋》的余下篇章，
如今却只刚读到桓、庄二公的开篇。
惊惧中猛然惊醒，只觉心绪不畅，
起身坐定，心神惶乱如同被钓钩挂住的鱼。
我这一生被无数俗事因缘缠扰，
本性本就多有习气，唯独对读书情有独偏。
弃却笔墨侍奉君主已经四十载，
做官时未曾顾念旧好，却仍被文牍书事牵绊。
自问我与孔子相比谁更贤能？
孔子韦编三绝尚且通透如仙，
像我这般，本该以犀牛皮编简，更当刻苦研读。

学界多认为此诗为苏轼晚年（约62岁左右，元符年间）所作，此时诗人历经多次贬谪，仕途坎坷，已至暮年。诗中“弃书事君四十年”与苏轼22岁（1057年）出仕的时间大致吻合，应为诗人对四十余年仕宦生涯的回顾。全诗以夜梦为切入点，实则借孩童读书的梦境，抒发晚年对仕宦与治学的反思：一生为官却始终难脱读书之念，对比孔子的治学境界，暗含对自身未能专心治学的怅惘与自省。

1. 结构章法：全诗以“夜梦”为线索，从梦境的惶急场景起笔，到惊醒后的怅惘，再过渡到平生经历的回顾与反思，层层递进，由实入虚，最后以典故收束，结构完整浑然。
2. 用典贴切：化用“韦编三绝”的典故，以孔子的治学境界对比自身，既贴合“读书”的主题，又暗含对自己仕宦半生、未能专心治学的自嘲与反思，用典自然不生硬。
3. 细节与比喻：“起坐有如挂钓鱼”一句，以鱼被钓钩牵绊的日常意象，生动描摹出诗人惊醒后心神不宁、难以释怀的状态，具象化了抽象的情绪，极具画面感。
4. 语言风格：全诗语言质朴自然，不事雕琢，以口语化的表达抒发真情实感，兼具古体诗的自由洒脱与宋诗的理趣特点，在叙事抒情中融入人生思考。