监试呈诸试官

这首诗是苏轼监试科举时呈献给各位试官的作品，以自身早年科举经历起笔，追忆嘉祐年间欧阳修主持的文风改革，批判当时科场浮靡雕琢、舍本逐末的文风，表达了对端正取士标准、选拔真才实学之士的期许，兼具个人感慨与社会批判意义。

1. 我本山中人，寒苦盗寸廪：山中人，谦指自己早年家居眉山，远离朝堂如处山林；盗，谦辞，意为忝领、私自领取，此处指早年靠微薄廪食度日；寸廪，极言禄米微薄。句意：我本是山居的寒素之士，早年靠着微薄的廪食勉强度日。
2. 文辞虽少作，勉强非天廪：少作，很少创作；天廪，指上天赋予的文才禀赋。句意：我文辞之作本就不多，勉强提笔为文，并非天生就有出众的才学。
3. 既得旋废忘，懒惰今十稔：旋，随即；废忘，荒废遗忘；十稔，十年，稔为年的别称。句意：一旦有所收获便随即荒废遗忘，疏懒懈怠至今已有十年。
4. 麻衣如再著，墨水真可饮：麻衣，未仕者所穿的粗布衣服，代指未入仕途的身份；墨水真可饮，化用古代书生自嘲之语，意为若要重赴科场，情愿饮尽墨水，极言科举之苦与自嘲。句意：若要再穿起麻衣重赴科场，怕是要把墨水都喝下去了。
5. 每闻科诏下，白汗如流渖：科诏，科举考试的诏令；白汗，因紧张、惶恐而出的无杂色之汗；流渖，渖同“沈”，指汁液，此处形容汗流浃背如淌水。句意：每次听闻科举诏令下达，我便紧张得汗流浃背，如同流水般淌下。
6. 此邦东南会，多士敢题品：此邦，指本次科举的考试场所，亦泛指人才汇聚之地；多士，指参加科举的众多士子；题品，品评鉴阅。句意：这里本是东南人才汇聚之地，诸位试官尽可品评鉴阅士子的文章。
7. 刍荛尽兰荪，香不数葵荏：刍荛，本指割草打柴的平民，此处代指寒门出身的士子；兰荪，香草名，比喻优秀的人才；葵荏，两种普通蔬菜，比喻平庸无才之人。句意：寒门士子的才学皆如兰荪般芬芳，哪是那些平庸的葵荏可比？
8. 贫家见珠贝，眩晃自难审：贫家，指寒门士子；珠贝，比喻珍贵的才学；眩晃，眼花缭乱；审，辨识、甄别。句意：贫家子弟的才学如同珠贝般珍贵，却让人眼花缭乱难以甄别。
9. 缅怀嘉祐初，文格变已甚：嘉祐初，宋仁宗嘉祐初年（1056-1063），彼时欧阳修主持科举改革，摒弃浮靡文风，提倡古文；文格，文风；变已甚，变化巨大。句意：遥想嘉祐初年，文坛文风已是大变。
10. 千金碎全璧，百衲收寸锦：千金碎全璧，将价值千金的完整玉璧敲碎，比喻舍弃整体的好文，只取琐碎片段；百衲收寸锦，用碎布补成的衣服，只拾取一寸锦缎，同样比喻舍本逐末。句意：当时却有人将价值千金的全璧敲碎，只拾取百衲衣上的寸寸锦缎。
11. 调和椒桂酽，咀嚼沙砾碜：椒桂酽，浓烈的椒桂调味，比喻文风雕琢华丽却空洞；沙砾碜，咀嚼沙砾般硌牙，比喻文风枯涩无物、不堪卒读。句意：文风如同调和过浓烈椒桂的羹汤，读起来却如同咀嚼沙砾般硌牙刺口。
12. 广眉成半额，学步归踔踸：广眉成半额，汉代长安妇人画宽眉至半额，此处比喻科场文风追求怪异形式、舍本逐末；学步归踔踸，化用《庄子·秋水》“邯郸学步”典故，比喻文人模仿怪异文风，反失根本，踔踸指跛行难行。句意：追求宽眉画到半额的怪异形式，学邯郸学步反倒跛足难行。
13. 维时老宗伯，气压群儿凛：维时，当时；老宗伯，指欧阳修，欧阳修曾任礼部尚书，周代称礼部官员为宗伯；气压群儿凛，欧阳修的文气压倒浮薄文人，令其敬畏战栗。句意：那时的老宗伯欧阳修，文气压倒群伦，让那些浮薄文人敬畏战栗。
14. 蛟龙不世出，鱼鲔初惊淰：蛟龙，比喻杰出的人才；不世出，不常出现；鱼鲔，泛指鱼类，比喻平庸文士；惊淰，惊惶失措的样子。句意：优秀的蛟龙之才本不世出，平庸的鱼鲔之辈初见文风改革便惊惶失措。
15. 至音久乃信，知味犹食椹：至音，纯正的雅乐，此处指典雅的古文；知味犹食椹，化用《左传》“食椹而改音”，意为尝到好味便改变，此处指好的文风需经时间考验才被认可。句意：纯正的至音需要久候才被信服，懂得真味如同食椹般渐入佳境。
16. 至今天下士，微管几左衽：微管，指管仲；左衽，古代少数民族服饰，代指蛮夷教化，化用《论语》“微管仲，吾其被发左衽矣”，此处比喻若无欧阳修的文风改革，天下士子将被浮靡文风裹挟，失去儒家正道。句意：时至今日天下士子，若非有欧阳修这般的文风改革，几乎要被浮靡文风裹挟，如同失去管仲的华夏般沦为蛮夷。

我本是眉山山居的寒素之士，早年靠着微薄廪食勉强度日。
文辞之作本就寥寥无几，勉强提笔为文，并非天生就有出众才学。
一旦有所收获便随即荒废遗忘，疏懒懈怠至今已有十年。
若要再穿起麻衣重赴科场，怕是要把墨水都喝下去了。
每次听闻科举诏令下达，我便紧张得汗流浃背，如同流水般淌下。
这里本是东南人才汇聚之地，诸位试官尽可品评鉴阅士子的文章。
寒门士子的才学皆如兰荪般芬芳，哪是那些平庸的葵荏可比？
贫家子弟的才学如同珠贝般珍贵，却让人眼花缭乱难以甄别。
遥想嘉祐初年，文坛文风已是大变。
当时却有人将价值千金的全璧敲碎，只拾取百衲衣上的寸寸锦缎。
文风如同调和过浓烈椒桂的羹汤，读起来却如同咀嚼沙砾般硌牙刺口。
追求宽眉画到半额的怪异形式，学邯郸学步反倒跛足难行。
那时的老宗伯欧阳修，文气压倒群伦，让那些浮薄文人敬畏战栗。
优秀的蛟龙之才本不世出，平庸的鱼鲔之辈初见文风改革便惊惶失措。
纯正的至音需要久候才被信服，懂得真味如同食椹般渐入佳境。
时至今日天下士子，若非有欧阳修这般的文风改革，几乎要被浮靡文风裹挟，如同失去管仲的华夏般沦为蛮夷。

这首诗创作于宋神宗熙宁四年（1071），时任苏轼任开封府推官，此前他因反对王安石变法，已与变法派产生分歧。当时朝廷正推行科举改革，罢除诗赋取士，改试经义，苏轼对此持有不同看法，同时他在监试科举时，目睹科场文风浮靡雕琢、舍本逐末的乱象，追忆起嘉祐二年（1057）欧阳修主持科举改革、摒弃西昆体浮靡文风、提倡古文的往事，遂作此诗呈献给各位试官，希望试官能端正取士标准，选拔真正有实学的人才，兼具个人科举经历的回忆与对文风改革的社会批判。

1. 结构层次清晰：全诗以自述身世经历开篇，继而铺陈科场现状，再追忆嘉祐文风变革，批判当下浮靡文风，最后以孔子典故收束，点明文风改革的重要性，层层递进，情感由个人感慨转向社会批判，逻辑严密。
2. 用典丰富贴切：多处化用经典典故与前人成句，如邯郸学步、“微管仲吾其被发左衽”、“食椹改音”等，既贴合主题，又增强了诗歌的文化厚重感，将抽象的文风批判具象化。
3. 比喻与对比鲜明：以“千金碎全璧”“百衲收寸锦”比喻舍本逐末的文风，以“椒桂酽”“沙砾碜”对比雕琢空洞的文风，以“蛟龙”与“鱼鲔”对比杰出人才与平庸文士，形象生动地批判了当时的科场乱象。
4. 语言质朴恳切：全诗以古体诗写成，不拘泥于近体格律，语言平易自然，兼具抒情性与议论性，既有个人自嘲的诙谐，又有对文风改革的郑重期许，情感真挚恳切。
5. 思想深度兼具：诗歌不仅批判了科场文风的浮靡，更将文风改革与儒家道统的存续联系起来，以“微管几左衽”的典故点明文风改革关乎文化正道，提升了作品的思想高度。